工学一体化在钳工教学中的应用

曹素芝

摘 要：本文介绍了工学一体化教学在开瓶器的制作（钳工教学）中的应用，展示了从学习情境的模拟、工作页的开发、教学活动策划到评价整个教学过程，通过教学反馈，总结了工学一体化教学的优势与问题。

关键词：工学一体化 教材 工作页 开瓶器 教学活动策划

一、工学一体化课程

工学一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

笔者以钳工教学中的一个学习任务——开瓶器的制作为例，对工学一体化在钳工教学中的应用进行阐述。

二、教材、学材的开发

教材为自编教材，任务的选择要设置梯度，前面的任务强调钳工的重要性，后面逐渐增加趣味性和实用性。本次课之前，学生已经做过两个典型任务，已经认识了钳工工作环境、常用钳工工具、安全防护知识，掌握钳工基本操作的锯、锉等基本功。

本节课的典型工作任务：制作开瓶器。学习情境：学生设计制作一个开瓶器，要求开瓶器不仅可以打开酒瓶和饮料瓶，还要造型美观独特，可以作为工艺品挂在钥匙环上。

教学目标分为知识目标、能力目标和德育目标。要充分体现工学一体化教学与传统教学的不同。

三、教学过程设计

本学习任务重点培养学生如何选用合适的工具，以及对45#钢材料的认知能力。我们合理设计教学过程，细化教学环节，采用团队合作和小组竞赛的激励形式，充分调动学生的积极性和主观能动性。

采用引导式教学法，教学活动策划见下表。

表

教学环节 学生活动 教师活动 设计意图

认识开瓶器 查找开瓶器资料，探讨其材料要求 督促学生查找资料 锻炼学生查找信息的能力

培养学生团队合作精神

设计开瓶器 小组讨论、设计开瓶器

画出草图，注明材料

展示开瓶器草图 1. 及时纠正学生设计过程中的问题

2. 点评学生设计 锻炼学生查找信息的能力

锻炼学生绘制草图的能力

展示新颖开瓶器模型 观察模型，开拓思路

确定最终设计形状 展示新颖开瓶器模型

对典型形状进行点评讲解 锻炼学生的表达能力

培养学生团队合作的精神

填写工作页 仔细阅读工作页，找出工作页中特意设定的小错误 讲解常规开瓶器的制作工艺过程 培养学生细心的工作态度和职业道德

导入钳工工具和材料知识 1.认识不同型号的锉刀及应用特点

2.学习金属材料的知识 1.介绍不同规格锉刀的作用及其应用

2.介绍碳素钢材料的牌号分类知识 使学生认识不同型号的锉刀及用途、金属材料的知识及选用

凭单领料、领工具 填写领料单、工具清单；车间管理员凭单领料、领工具 分发材料和工具 培养学生细心的工作态度、团队合作和6S管理

开瓶器的制作 按照工艺过程制作开瓶器 巡回指导，随时解答学生问题

随时纠正学生制作过程中出现的错误 使学生能够规范、安全使用錾子进行錾削

使学生能够正确使用钻床进行钻孔

使学生能够正确画线

评价 展示本组作品，配以文字或图片加以说明 点评学生作品，引导学生公平、公正地评价

评出优胜组 锻炼学生的表达能力

锻炼学生发现问题的能力

整个任务有一个“任务技能考核评分表”，考核项目有纪律、安全文明生产、操作过程、课题项和关键能力，包含个人、小组和教师三方评价。根据过程评价和总评得出优胜组、优秀组员，整个评价过程力求公平、公正，学生之间、小组之间可以互相监督、互相促进，使整个班级形成一种积极向上的学风。

四、结论

本次课总体效果良好，教学环节设计紧凑，学生动静结合，学习能动性提高，知识吸收比较快。学生对这种新颖的教学模式表示欢迎。但在工学一体化的教学过程中也遇到一些问题，主要有以下几点。

一是一体化教学减少了理论知识的灌输，在后续的学习中，学生普遍反映很多专业术语听不懂。所以如何将工作过程中呈点状的知识点串成系统知识，使学生在做完典型工作任务之后能对这门学科有全面、系统的认知，做好典型工作任务的提取尤为重要。

二是工学一体化教学对师资要求较高，教师如何将教学过程组织得紧凑而不乏生动是上好一堂课的关键。所以教学活动策划表、工作页等学材的设计很重要。课堂上要使学生有事可做，而且愿意去做。

三是工学一体化教学对学生的要求是学习自主性要强。教师在整个过程中是一个引路人，关键还是要学生学习自主性和自控能力强。所以教学对象最好是自控能力较强的学生。

从传统教学模式到工学一体化教学模式是一次大改革，改革初期遇到问题是正常的，希望随着教学试点的普及，这些问题都能够迎刃而解。

（作者单位：江西技师学院）endprint

摘 要：本文介绍了工学一体化教学在开瓶器的制作（钳工教学）中的应用，展示了从学习情境的模拟、工作页的开发、教学活动策划到评价整个教学过程，通过教学反馈，总结了工学一体化教学的优势与问题。

关键词：工学一体化 教材 工作页 开瓶器 教学活动策划

一、工学一体化课程

工学一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

笔者以钳工教学中的一个学习任务——开瓶器的制作为例，对工学一体化在钳工教学中的应用进行阐述。

二、教材、学材的开发

教材为自编教材，任务的选择要设置梯度，前面的任务强调钳工的重要性，后面逐渐增加趣味性和实用性。本次课之前，学生已经做过两个典型任务，已经认识了钳工工作环境、常用钳工工具、安全防护知识，掌握钳工基本操作的锯、锉等基本功。

本节课的典型工作任务：制作开瓶器。学习情境：学生设计制作一个开瓶器，要求开瓶器不仅可以打开酒瓶和饮料瓶，还要造型美观独特，可以作为工艺品挂在钥匙环上。

教学目标分为知识目标、能力目标和德育目标。要充分体现工学一体化教学与传统教学的不同。

三、教学过程设计

本学习任务重点培养学生如何选用合适的工具，以及对45#钢材料的认知能力。我们合理设计教学过程，细化教学环节，采用团队合作和小组竞赛的激励形式，充分调动学生的积极性和主观能动性。

采用引导式教学法，教学活动策划见下表。

表

教学环节 学生活动 教师活动 设计意图

认识开瓶器 查找开瓶器资料，探讨其材料要求 督促学生查找资料 锻炼学生查找信息的能力

培养学生团队合作精神

设计开瓶器 小组讨论、设计开瓶器

画出草图，注明材料

展示开瓶器草图 1. 及时纠正学生设计过程中的问题

2. 点评学生设计 锻炼学生查找信息的能力

锻炼学生绘制草图的能力

展示新颖开瓶器模型 观察模型，开拓思路

确定最终设计形状 展示新颖开瓶器模型

对典型形状进行点评讲解 锻炼学生的表达能力

培养学生团队合作的精神

填写工作页 仔细阅读工作页，找出工作页中特意设定的小错误 讲解常规开瓶器的制作工艺过程 培养学生细心的工作态度和职业道德

导入钳工工具和材料知识 1.认识不同型号的锉刀及应用特点

2.学习金属材料的知识 1.介绍不同规格锉刀的作用及其应用

2.介绍碳素钢材料的牌号分类知识 使学生认识不同型号的锉刀及用途、金属材料的知识及选用

凭单领料、领工具 填写领料单、工具清单；车间管理员凭单领料、领工具 分发材料和工具 培养学生细心的工作态度、团队合作和6S管理

开瓶器的制作 按照工艺过程制作开瓶器 巡回指导，随时解答学生问题

随时纠正学生制作过程中出现的错误 使学生能够规范、安全使用錾子进行錾削

使学生能够正确使用钻床进行钻孔

使学生能够正确画线

评价 展示本组作品，配以文字或图片加以说明 点评学生作品，引导学生公平、公正地评价

评出优胜组 锻炼学生的表达能力

锻炼学生发现问题的能力

整个任务有一个“任务技能考核评分表”，考核项目有纪律、安全文明生产、操作过程、课题项和关键能力，包含个人、小组和教师三方评价。根据过程评价和总评得出优胜组、优秀组员，整个评价过程力求公平、公正，学生之间、小组之间可以互相监督、互相促进，使整个班级形成一种积极向上的学风。

四、结论

本次课总体效果良好，教学环节设计紧凑，学生动静结合，学习能动性提高，知识吸收比较快。学生对这种新颖的教学模式表示欢迎。但在工学一体化的教学过程中也遇到一些问题，主要有以下几点。

一是一体化教学减少了理论知识的灌输，在后续的学习中，学生普遍反映很多专业术语听不懂。所以如何将工作过程中呈点状的知识点串成系统知识，使学生在做完典型工作任务之后能对这门学科有全面、系统的认知，做好典型工作任务的提取尤为重要。

二是工学一体化教学对师资要求较高，教师如何将教学过程组织得紧凑而不乏生动是上好一堂课的关键。所以教学活动策划表、工作页等学材的设计很重要。课堂上要使学生有事可做，而且愿意去做。

三是工学一体化教学对学生的要求是学习自主性要强。教师在整个过程中是一个引路人，关键还是要学生学习自主性和自控能力强。所以教学对象最好是自控能力较强的学生。

从传统教学模式到工学一体化教学模式是一次大改革，改革初期遇到问题是正常的，希望随着教学试点的普及，这些问题都能够迎刃而解。

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摘 要：本文介绍了工学一体化教学在开瓶器的制作（钳工教学）中的应用，展示了从学习情境的模拟、工作页的开发、教学活动策划到评价整个教学过程，通过教学反馈，总结了工学一体化教学的优势与问题。

关键词：工学一体化 教材 工作页 开瓶器 教学活动策划

一、工学一体化课程

工学一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

笔者以钳工教学中的一个学习任务——开瓶器的制作为例，对工学一体化在钳工教学中的应用进行阐述。

二、教材、学材的开发

教材为自编教材，任务的选择要设置梯度，前面的任务强调钳工的重要性，后面逐渐增加趣味性和实用性。本次课之前，学生已经做过两个典型任务，已经认识了钳工工作环境、常用钳工工具、安全防护知识，掌握钳工基本操作的锯、锉等基本功。

本节课的典型工作任务：制作开瓶器。学习情境：学生设计制作一个开瓶器，要求开瓶器不仅可以打开酒瓶和饮料瓶，还要造型美观独特，可以作为工艺品挂在钥匙环上。

教学目标分为知识目标、能力目标和德育目标。要充分体现工学一体化教学与传统教学的不同。

三、教学过程设计

本学习任务重点培养学生如何选用合适的工具，以及对45#钢材料的认知能力。我们合理设计教学过程，细化教学环节，采用团队合作和小组竞赛的激励形式，充分调动学生的积极性和主观能动性。

采用引导式教学法，教学活动策划见下表。

表

教学环节 学生活动 教师活动 设计意图

认识开瓶器 查找开瓶器资料，探讨其材料要求 督促学生查找资料 锻炼学生查找信息的能力

培养学生团队合作精神

设计开瓶器 小组讨论、设计开瓶器

画出草图，注明材料

展示开瓶器草图 1. 及时纠正学生设计过程中的问题

2. 点评学生设计 锻炼学生查找信息的能力

锻炼学生绘制草图的能力

展示新颖开瓶器模型 观察模型，开拓思路

确定最终设计形状 展示新颖开瓶器模型

对典型形状进行点评讲解 锻炼学生的表达能力

培养学生团队合作的精神

填写工作页 仔细阅读工作页，找出工作页中特意设定的小错误 讲解常规开瓶器的制作工艺过程 培养学生细心的工作态度和职业道德

导入钳工工具和材料知识 1.认识不同型号的锉刀及应用特点

2.学习金属材料的知识 1.介绍不同规格锉刀的作用及其应用

2.介绍碳素钢材料的牌号分类知识 使学生认识不同型号的锉刀及用途、金属材料的知识及选用

凭单领料、领工具 填写领料单、工具清单；车间管理员凭单领料、领工具 分发材料和工具 培养学生细心的工作态度、团队合作和6S管理

开瓶器的制作 按照工艺过程制作开瓶器 巡回指导，随时解答学生问题

随时纠正学生制作过程中出现的错误 使学生能够规范、安全使用錾子进行錾削

使学生能够正确使用钻床进行钻孔

使学生能够正确画线

评价 展示本组作品，配以文字或图片加以说明 点评学生作品，引导学生公平、公正地评价

评出优胜组 锻炼学生的表达能力

锻炼学生发现问题的能力

整个任务有一个“任务技能考核评分表”，考核项目有纪律、安全文明生产、操作过程、课题项和关键能力，包含个人、小组和教师三方评价。根据过程评价和总评得出优胜组、优秀组员，整个评价过程力求公平、公正，学生之间、小组之间可以互相监督、互相促进，使整个班级形成一种积极向上的学风。

四、结论

本次课总体效果良好，教学环节设计紧凑，学生动静结合，学习能动性提高，知识吸收比较快。学生对这种新颖的教学模式表示欢迎。但在工学一体化的教学过程中也遇到一些问题，主要有以下几点。

一是一体化教学减少了理论知识的灌输，在后续的学习中，学生普遍反映很多专业术语听不懂。所以如何将工作过程中呈点状的知识点串成系统知识，使学生在做完典型工作任务之后能对这门学科有全面、系统的认知，做好典型工作任务的提取尤为重要。

二是工学一体化教学对师资要求较高，教师如何将教学过程组织得紧凑而不乏生动是上好一堂课的关键。所以教学活动策划表、工作页等学材的设计很重要。课堂上要使学生有事可做，而且愿意去做。

三是工学一体化教学对学生的要求是学习自主性要强。教师在整个过程中是一个引路人，关键还是要学生学习自主性和自控能力强。所以教学对象最好是自控能力较强的学生。

从传统教学模式到工学一体化教学模式是一次大改革，改革初期遇到问题是正常的，希望随着教学试点的普及，这些问题都能够迎刃而解。

（作者单位：江西技师学院）endprint