网络条件下高职英语教学模式构建分析

何芳

摘 要： 多媒体技术发展迅速，传统教学模式已略显陈旧，无法适应当今社会需求。同时传统教学模式较难突出学生的学习主体地位，因此结合网络多媒体技术对英语教学模式进行全新构建已是大势所趋。在英语教学中，教师可通过多媒体技术，将教学变得更为生动、形象，激发学生的学习热情，增强主体性。本文以此为切入点，对如何借助网络条件构建全新高职英语教学模式展开分析。

关键词： 网络条件 多媒体技术 高职英语教学 教学模式

外语能力已成为新时期衡量人才的重要标准，同时是体现高职学校教学水平的重要指标。教育部在最新颁布的高职英语课程教学要求中明确提出，高职英语教学必须使学生掌握一定的说、读、听、写、译等能力，可借助词典等工具翻译专业性英语业务资料，并可在涉外交际中进行基本的口头及书面交流[1]。传统高职英语教学模式对于说、读、听、写等综合能力的培养略显欠缺，即使是在应试成绩良好的高职毕业生中，仍然存在大量“哑巴英语”现象。由于传统教学模式的弊端，在一定程度影响学生的就业。网络技术已经逐步应用到高职院校的多门科目教学中，取得了良好效果。英语作为现代社会最为实用的教学科目之一，更应顺应时代潮流，借助网络技术实现全新英语教学模式的构建。

一、高职英语教学现状

要想全面强化高职英语教学效果，就必须正视现今英语教学存在的不足之处。笔者通过研究，将导致高职英语教学质量低的因素分为以下几点进行概括：

（一）在高职院校教学方案的设计中，重视专业课、忽视公共课的现象普遍。非英语专业的高职生认为仅将专业课学好即可，公共课只要及格就算完成任务，因此，英语教学无法引起大多数学生的重视，持续学习更是无从谈起。此外，学校对于非英语专业学生的英语课时安排比较有限，造成了部分教师仅以完成课程教学任务为教学目标，忽略了对学生语言综合能力的培养。

（二）传统高职英语教学的方式单一化，缺少实践性。培养综合能力的英语教学应包括视觉、听觉、触觉、感觉等多个通道，通过多方面培养实现英语综合能力的提升[2]。笔者根据英语教学的重点，将英语教学方式分为三种：（1）英语动觉学习，即为通过行动学习英语，让学生在亲身体验中，潜移默化地提高语言能力。（2）英语视觉学习，即为通过文本阅读等方式，提高英语联想能力，使所学内容的掌握效率更高。（3）英语听觉学习，即为通过声音等听觉方式学习英语，使学生提高听力水平，增强语感。

在传统高职教学中，教师往往仅采用单一方式教学，忽视了综合能力即学生兴趣的培养，使学习仅停留在课本中，无法进行深化拓展，学习渐渐成为单调的机械操作。学生在被动的学习状态下，无法激发学习兴趣，即使花费再多时间，也无法获得有效学习效果。

（三）传统英语教学仅强调教学的知识性，忽略技能性的培养。英语虽然是一门学科，但其实质是类似技能的交流工具，如果脱离了技能性，那么英语就没有作为“语”的价值。因此在教学中，应当将英语的技能性体现出来，不能仅仅作为教学科目进行授课，要重视能力培养，这样才能实现英语作为一种语言的应用功能，这点是我国英语教学的通病。

二、网络多媒体英语教学的构建分析

通过上文对当今高职英语教学存在的症结分析，可以看出构建全新英语教学模式势在必行[3]。随着多媒体技术在教学中的不断应用，构建网络环境的英语教学模式已成为大势所趋，笔者对于网络条件下的英语教学模式构建提出如下几点分析：

（一）以学生为教学主体。网络多媒体教学分为多媒体课件教学与网络辅助教学等多种方式，在教学中，教师应当将学生作为教学中心，在授课过程中发掘学生的兴趣所在，利用多媒体优势，将可激发学生兴趣的内容加入其中，充分发挥网络技术的优势，提高学生的英语学习兴趣与积极性。

（二）网络多媒体多元互动教学。将构建主义作为教学依据，通过计算机辅助对学生进行教学，这种方式就意味着传统授课方式的颠覆性转变，以往的单向教学则变为互动式模式。学生在其中不再是以往的被动者，反而成为和教师对等的主体参与者，在参与中实现英语能力的提高，通过师生互动的方式，大幅提高教学效率。

（三）人机互动的互补式教学。人机互动是网络条件下英语教学的教学中心，人机互动主要包含以下几个模块：（1）基础模块为计算机多媒体学习软件。（2）通过多媒体测试系统对学生包括听、读、说、写等多方面进行综合评价，教师也可在此模块中随时跟踪学生的学习进展，借助该模块更好地考核其学习过程。（3）借助网络平台，分享学习资源及布置作业等。（4）学习资源模块，该模块是培养学生英语学习兴趣的重点模块，可将英文原声影视作品、歌曲视频等各类英文资源放入其中，学生通过自主选择的方式，选取感兴趣的英文资源，通过视觉与听觉的结合锻炼，结合英文原声的语感环境，实现英语综合能力的提升。

三、结语

网络技术条件下的高职英语教学是一种全新教学模式，也是高职院校教育改革的新方向[4]，主要以现代教学的基本理论为依据，以现代多媒体信息技术为辅助，通过有机结合，强化学生英语学习的主体性，以提高学生语言应用能力为目标，将传统与网络教学的优势相结合，并加入现代教育理念，模拟真实语言情景，克服传统英语教学的局限性。从理论上来说，该种模式十分符合现代教育观的外语教学模式，且已得到国内多所大学的实践验证。总之，网络时代全新的英语教学模式不失为一项有效的教学方式，值得深入探讨。

参考文献：

[1]蔡基刚.为什么要对传统的大学英语教学模式进行彻底改革[J].中国大学教学，2013（11）：14-16.

[2]董卫，付黎旭.对构建主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查[J].外语界，2012（4）：22-23.

[3]肖桂兰.大学英语课堂教学范式的变革历程和趋势[J].常州信息职业技术学院学报，2011（12）484-486.

[4]陈薇丽.深化大学英语的几点思考——基于网络的计算机辅助教学在大学英语教学改革中的运用[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2012（18）：182-185.