让美在文言文教学中流淌

李祥招

文言文是中华传统文化的重要组成部分，在文化传承和教化育人的历史长河中，曾经发挥着独特的作用。小学语文教材编排了数篇行文简练的文言文，作为小学生起步阶段的学习内容。学生刚接触文言文，难免觉得生涩难懂，若是教学模式简单，学起来就更索然无味。教师应该怎样进行教学，才能让学生学得轻松而有效呢？在多年教学生涯中，笔者做了些许尝试，探索出文言文教学的一些有效做法，供同行批评与指导。

一、“读”领风骚，感受文言文的韵律之美

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。涵咏吟诵是文言文教学的经典法宝，也是打开文言文教学的金钥匙。文言文之所以流传千古，是因为这些经典名篇大多短小精悍，且体现出音韵美、节奏美。教师应以诵读教学为主要途径，让学生通过形式多样的“读”获得美的享受。首先让学生在初读课文时进行整体把握，再通过诵读理解课文、层层深入，最后熟读成诵、升华延伸，突破教学难点。小学生难以把握文言文的语气、语式和节奏，刚开始读会觉得生僻拗口，教师要指导学生读准字音，帮助学生弄清停顿、语气。必要时教师要通过声情并茂、饱含韵味和节奏的范读，引领学生读好文言文，促进学生对课文的理解。

《伯牙绝弦》一文语言生动凝练，音韵优美和谐，读来令人陶醉。教师在指导学生朗读时，要注意句读和韵律，让学生反复吟诵，感受其韵味。教师还应做好示范引领工作，范读时把握抑扬顿挫，模仿古人的读书方法，让学生在纵情吟诵中感受音律之美。学生读得多了，就会了解文言文的音韵和谐、对偶押韵，学生的语言感悟力就能得到很好的提升。可见“读”领风骚是文言文教学的首要法宝。

二、品字析词，感受文言文的语言之美

文言文不同于古诗，也与现代白话文有很大的差别。文中经常出现一些虚词，晦涩难懂。在教学中，教师应该从培养阅读兴趣入手，与学生一起品读文句，感受文言文的艺术魅力。因此，教师可以让学生充分利用课文注释和工具书，尝试读懂课文，再通过小组合作交流，让学生自主探究，体会文言文的特点和文字之精妙。教师要充分发挥主导作用，必要时进行深入浅出的解疑。要重视引领孩子直接与作者进行对话，让优美的语言芳香四溢，沁人心脾，力求拨动那颗幼小的心弦。

《临死前的严监生》是一篇半文半白的小说，作者通过动作、肖像、心理、细节描写等方法，生动地刻画了一个吝啬鬼的形象。最妙的是对他眼睛、头、手指的描写，三次的描述都略有不同，所表达的心理也不一样，“把头摇了两三摇”，“狠狠地摇了又摇”，“把眼闭着摇头”，将心里越来越着急的动作、神态描绘得细致逼真，人物形象有血有肉，生动传神，区区两三百字就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，他伸出的两根手指也成了吝啬鬼的代言。吴敬梓的写作技艺高超，文章语言精炼准确，字字掷地有声，增一笔则胖，少一字则瘦，文本之魅力让人终身难忘。教师要好好地引导学生品字析词，与文本进行多次对话，这样学生既能习得语言文字的精妙用法，又能感受到文言文的语言之美。

三、引发想象，感受文言文的意境之美

引发想象也是文言文学习的重要方法。因此在教学过程中，教师要根据不同的教学内容变换教学方法，重视引发想象，让学生与文本进行互动，在凝练的文字中读出鲜活而立体的画面，在画面中感悟文字的美好意境，使学生读懂文中蕴含的弦外之音，体会字里行间蕴藏的优美意境。

《杨氏之子》这篇文章短小精悍，意味隽永，含义深刻。孔君平从桌上的杨梅，联想到孩子的姓，还想办法逗逗聪明的杨氏子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家。这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。杨氏子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”意指孔君平姓“孔”，这回答既巧妙委婉，又意味悠长，既表现了对待长辈时的彬彬有礼，又显得幽默大方，让人无可辩驳。教学中，教师可以利用这看似简单的问答，提升学生的想象空间，锻炼其发散思维，触动学习的灵感，让学生收获成功的喜悦。

四、体验文情，感受文言文的情义之美

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”情乃万物之首，不少脍炙人口的精品文章，都是文人墨客借助灵感，即景生情而作，有着浓厚的人文情怀。这些入选佳作，有的蕴含着执着而深沉的家国情怀，有的深怀热烈而真挚的亲情主题，有的饱含人生的理性思索，脉脉流淌着对国家、对民族、对故土的依依眷恋。教材所选编的数篇文言文虽然短小精悍，却字字珠玑。在教学中，教师要十分注重对作者思想感情的体会，引领学生走进文本，理解文本，让学生在读中悟情，感受真真切切的情义。

《伯牙绝弦》一文的情义，重墨在“知音”，使它成为人类世世代代神往的至美至善的主题。“喜遇知音”句式的排列颇具特色：一句是伯牙，一句是子期；一句是鼓，一句是听；一句是倾诉，一句是回应。如此言语形式，让人仿佛看到伯牙、子期的默契无间、和谐幸福，让人深感二人的心心相印。在交流汇报时，一些学生觉得在自己眼前，仿佛呈现出一幅知音相遇乐在心田的生动画面。教学中，教师可以通过这些只言片语，体会到古人当时的情绪起伏和感情波动，感受“情由境生、情景交融”的艺术境界，让学生深刻体会到中华文化的博大精深，感悟到情义之美、人性之美，这就是文言文的魅力所在。

文言文作为中华民族文化遗产中的精华，虽然经过千百年的淘洗，但古朴的韵律美、文句美、意境美和情义美，深深镌刻在人们的灵魂里。教师应该依靠不断积淀的文化底蕴，在教学中传递教学的艺术魅力，带给学生美的享受，让文言文的“四美”，早日在学生心中萌发植根！

（作者单位：福建省龙岩市武平县万安中心学校）

（责任编辑：张迿）