小学生写景作文的教学策略

宣嫣红

写景作文是记叙文的一种，以写景为主，此类作文通过运用描写、叙述、抒情等表达方式来表现作者对景物的赞美及抒发感情，是小学阶段主要学习的作文类型之一。然而，笔者发现，小学生的写景作文存在着很多问题，在本文中，我将结合自己的教学实践谈一谈写景作文中存在的问题及解决策略。

一、借一双“慧眼”

世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，想要发现美，就需要学会观察。对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但基本上是无目的、随意的看，不注意观察景物的形状、颜色及变化，更谈不上认识景物的本质和特点，凭这种浮光掠影的印象，当然是写不出景的。那么，究竟该如何解决这一问题呢？我认为有以下几个方面。

1.眼中有物

“写什么”比“怎么写”更重要，在作文之初，首先要确定写什么。教师要引导学生在观察前先进行思考，即要选取哪一处景物，打算从哪几个方面观察这一景物，采用什么方式观察。为此，在作文前，我安排了一次“春游校园”活动，让学生自由组队，边走边观察，边观察边讨论，边讨论边记录，每位小组成员确定一处景物观察并写作。

2.眼中有景

想要进行写景作文，首先要选定景物，然后仔细观察这一景物，观察不只是用眼睛看，还包括用耳朵听、用鼻子闻、用身体接触等等。只有充分发挥多个感官的作用，才能全面认识这一景物。于是，我让选择同一处景物的学生组队观察，例如，观察树的一组学生围着树仔细观察，有的用脚步丈量距离，有的用手指敲敲树干，有的用耳朵去听听声音，有的用脚轻踢从地下钻出来的树根，有的模仿树的形状做出造型。通过对选定景物的细心观察，学生对景物的认识会更加深入。

3.眼中有序

如何才能有条理地将观察到的内容表达出来呢？这需要把握一个“序”字。针对本次习作“选一处景物，再把观察到的按一定顺序写下来”的要求，笔者把学生选定景物的观察素材整理出来，并着重展开“序”的讨论，即先写什么，再写什么，在哪里突出重点等。

4.眼中有神

林语堂曾说：“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”这里的趣就是此事物区别于彼事物的标志，即特征和个性。只有抓住了景物的特征，在写作时才能与众不同，才能传神动人。笔者在进行课堂练习时，将事先拍摄下来的景物制成幻灯片，让学生根据幻灯片上的提示抓住景物的主要特征，如景物的形状像什么，接触时有什么感觉，它的颜色让你想到了什么。提示的内容广泛，目的在于让学生在思考时加入联想与想象，意在打通景与情的界限，让景物活起来。

二、磨一面“明镜”

记得张化万老师曾说过一句幽默且富有哲理的话：“眼高手低固然不行，但眼不高也不行。为了帮助学生练眼力，我们可以赏析教材中写景的句段、篇章，打磨一面鉴赏的明镜。”在这里，我以小学语文人教版四年级下册的《七月的天山》第二自然段为例，谈谈如何引导学生赏析。

附上《七月的天山》第二自然段的内容：

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。

1.磨“镜”第一步：抓景物

这段话共有五个句子，我让学生在默读后思考每句话分别写了什么。在思考和交流之后，学生得出结论，即这五句话分别写了作者的行踪、雪峰、雪水、洄水涡、饮马溪。我向学生提问这些景物都是围绕什么写的，一阵思考之后，学生发现这段话描写了天山之水，即有了雪峰才会有雪水，有了雪水才会有饮马溪。至此，学生明白了写“水”可以从源头开始，并且，与之相关的景物都可以作为观察和写作的对象。

2.磨“镜”第二步：理顺序

我在黑板上画了一座“天山”，请学生把作者观察到的景物添加上去，并注上景物的名称。在一名学生添加的过程中，其他学生给他作指导：“往下！往下！”原来，他们早就发现了作者的表达顺序，即从上到下。接着，我又和学生一起探讨为什么要用从上到下的顺序来观察。经过讨论，学生发现观察一处景物时，不仅要有顺序，还要选择合适的顺序，就像描写水，因为水来自峰顶并顺流而下，所以要从上到下进行描写。

3.磨“镜”第三步：观神韵

关于作者描写景物的特点，我先让学生自由朗读，学生发现作者运用了比喻的修辞手法，把所见的景物写得栩栩如生：写雪峰，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作银灰色的花朵，整个雪峰像一块绣花的白缎；写雪水，把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，还把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么美，那么讨人喜爱。然后我做了总结：“让景物传神的方法有很多，合理的拟人和联想都是此类方法的运用，同学们在写作中可以运用这些方法，从而增加景物的神韵。”

三、指一条“材”路

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生脑中无物，即没有素材的积累，要想让他们写出好文章是不可能的。因此，指导学生写作文的基础就是积累大量的素材，尤其是写景类的文章，由于小学生所学不多，生活经验和体验也较少，因此，积累材料就显得尤为重要，教师为他们指一条生“材”之道很有必要。

1.材料之来源

第一，写作素材来源于生活。生活中处处有景物，只要留心观察，不断扩大自己的眼界，捕捉一枝一叶，并细心体会，就会有鲜活的材料跃入视野。第二，写作素材来源于阅读。积累素材，除了从生活中获取直接经验外，还可从阅读中获取间接经验，阅读他人的文章，在阅读中启迪思维，发挥想象，从而生成自己的素材。

2.材料之序列

积累的材料包括字、词、句、段、篇，如何将这些材料组合起来，这是需要序列的，从词语到成语、谚语、歇后语，从现代佳句到经典古诗词，从段落到篇章，从描写对象的一统化到分门别类，从单纯绘景到景情交融甚至景情理合一……我们需要在新的序列不断派生的过程中，在脑海中构建素材大厦，从地基开始，如建设高楼大厦般将材料排序组合。

3.材料之存储

怎样帮助学生存储材料呢？顺于口、熟于心是存储材料的第一步，无论词语还是句子，都有一个从陌生到熟悉的过程，最终达到脱口而出的境界。我采用了造句的方法，为了能让学生积累更多的材料，我组织学生观察不同季节、不同天气的校园风光，让他们尽量多地造句来帮助记忆并存储材料。同时，建议家长利用双休日、节假日带孩子出去游玩，在游玩的过程中帮助他们积累材料。另外，我还指导学生摘录好词佳句，鼓励他们写观察笔记，以此存储素材。

小学生写景作文要求学生不仅要积累丰富的素材，还要掌握一定的写作方法，细心观察，认真思考，生成自己独到的体会，再进行合理的谋篇布局，从而写成一篇优秀的写景文章。教师在教授学生习作时要掌握正确的方法，只有这样，才能真正提高学生的写景作文水平。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区实验小学）

（责任编辑：徐晓卿）