化学实验中如何渗透环保教育

李小兵

摘 要： 当前环境保护问题已经是全人类所要面对的一个非常严峻的问题，全球气候变暖，大气污染，沙尘暴，雾霾天气，以及由环境持续恶化引起的污染问题正在影响、威胁着全人类，可是全国数以万计的高校、中学的化学实验室几乎每天都在排放污染物，这种“聚沙成塔”的污染成分复杂，累积效应强而又容易为人忽视。化学实验教师既要让学生及时准确地完成化学实验，又要在实验中尽量减少或不污染环境。

关键词： 化学实验 环保教育 环保意识

随着工农业生产和科学技术的迅猛发展，人类赖以生存的地球遭受了严重破坏，全球气候变暖，大气污染，沙尘暴，雾霾天气，以及由环境持续恶化引起的生存问题正在影响、威胁着全人类，保护环境已成为人类共同的呼声。可是全国数以万计的高校、中学的化学实验室几乎每天都在排放污染物，这种“聚沙成塔”的污染成分复杂，累积效应强而又容易为人忽视。化学的学科特点使化学与环境保护有着千丝万缕的联系，懂得运用化学知识和方法防治环境污染，培养学生的环保意识，增强环保的使命感和责任感，是化学教学的任务之一。而化学教师更要应用所学，将环境保护贯穿于工作的整个过程，为地球环境的净化与保护作出自己的贡献。那么，在中学化学教学中，应如何渗透环保教育呢？

1.结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识

化学与环境有着密切联系，在某些情况下，环境污染主要是由化学污染物造成的，很多环境问题的解决要依靠化学的方法。中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机结合起来？在教学过程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等时，应及时对学生进行环保教育。教学中强调环境与人类生活的密切关系，可适当补充一些内容，介绍一些实例或者进行实地考察，了解环境污染的原因，可能造成的危害，以及防治的措施，使学生充分明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。这样既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环境保护意识。

2.实验操作规范化，实验微型化、药品小剂量化

教师在做课堂演示实验时，要注意操作规范，对学生起到榜样作用，切不可为了节省时间等原因而不规范操作。在进行学生实验时，先让学生熟悉实验内容及实验中会用到的仪器、药品，做到心中有数，以避免盲目操作。再要求学生做到基本操作正确规范，使学生在药品的取用、物质的称量、液体的量取和玻璃仪器的洗涤等操作中动作准确、操作熟练、运用灵活。另外，由于大部分实验的药品用量在教材中都没有明确给出，学生往往很难把握药品的实际用量。若将药品用量加以规定，则既方便学生操作，又为实验室节约药品，更减少污染物的生成。

3.教师演示实验向环保方向发展

演示实验是化学课堂教学中配合知识的讲授，由教师或教师指导个别学生所做的示范性实验。在化学教学中，演示试验占据极其重要的地位，它可以及时地给学生提供必要的化学事实，使学生获得正确、系统的化学知识和化学实验技能。为了做好演示实验，确保课堂教学的顺利进行，广大教育工作者做了大量研究工作。如今，人们在研究演示实验时，除了注重演示实验的“五性”外，更注重演示实验的环保问题，因为演示实验一般是在教室中进行，教室并无良好的实验通风设备，实验中所扩散的有害物质，势必污染教学环境，影响师生健康。如红磷与白磷的着火点实验中，燃烧生成的五氧化二磷，均扩散在教室的空气中，危害了师生的身心健康，同时不利于学生的环保教育。因此，在演示实验中，教师应尽可能做到演示实验绿色化，指导学生改革污染严重的实验，通过实验创新解决实验污染问题。这样，无形中就能很好地教育学生保护环境的意识，使学生认识到“保护环境，人人有责”，为其将来的发展奠定坚实基础。

4.处理好化学实验产生的废弃物，减少对环境的污染

随着工农业的迅速发展，废气、废水、废渣的排放量日益增多，而化学实验中总是伴随有气体、液体或固体产物生成，这些产物大多数是有毒或有害物质，产生的量虽然不多，但积少成多，产生的有毒气体直接影响实验人员的身体健康，散失到空气中又对大气造成污染。有毒的废液若不经过处理直接倒入下水道中，就容易造成当地的水体污染，影响人类健康。如在过氧化氢制氧化的实验中，将废液集中起来，再经过过滤、洗涤、干燥，得到纯净的MnO■，继续用于实验。也可将加热KMnO■反应后的产物进行如此处理，同样会得到MnO■固体。因此，对实验中产生的废弃物及实验产物进行无害化处理，并进行回收，既可培养学生良好的实验习惯，又可使学生学到实际应用技术，更可以节约资源变废为宝，变害为利。

5.设置环境问题教学情境，让学生认识环保的重要性

教学中对学生进行环保教育，可以挖掘教材内容，以环境问题创设教学情境，将环境教育渗透到课堂教学中。例如《化石燃料的利用》一节教学时，可播放视频或影像资料或图片：火力发电，排放的余热导致热污染，排放的废气及粉尘导致大气污染；工厂排放烟尘和废气；酸雨对森林的破坏、对建筑物的腐蚀情景。组织学生交流讨论，提出问题，通过小组归纳整理，课堂交流，小组代表展示活动成果。最后教师加以总结使学生明确：煤、液化气、天然气、管道煤气，从经济上看，选用哪种燃料更合算？从节约资源、保护环境、使用方便综合考虑，今后优先推广哪种燃料？课堂上还可以设置一些问题供学生交流，如目前城市空气污染比较严重，为了减轻城市污染，北京采取哪些环保措施？“地球一小时”的活动真正意义何在？

社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。我们可以采取多种形式在学生的学习领域中渗透环保教育，使学生清醒地认识到环保的重要性和必要性，树立起环保意识，增强他们的责任感，使学生成为未来环保的主人，造福于子孙后代。

参考文献：

[1]全日制义务教育《化学课程标准》.北京师范大学出版社，2001：2.

[2]义务教育课程标准实验教科书：化学[M].上海教育出版社，2009：207，248.

[3]郑长龙.化学实验教学新视野[M].高等教育出版社，2003：84.endprint