“双师”队伍建设在我校高职专业教学团队建设中的重要作用

黄超

摘 要： 高等职业教育的健康发展需要高素质师资，专业教学团队建设势在必行。高职专业教学团队结构上注重专兼结合，即“专业教学团队中包括学校的专职教师，同时还有从行业企业中聘用的专家、技术骨干等人员，兼职教师要占一定比例”。本文结合学校实际，着重提出学校专业教学团队的建设重点应放在“双师”队伍建设上，并提出具体措施，希望有助于学校专业教学团队建设的顺利实现。

关键词： 高职教育 双师队伍 专业教学团队

一、“双师”队伍的界定

根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的要求，通常所说的“双师型”教师应为“双师素质”教师。“双师素质”教师指具有讲师（或以上）职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职务（含行业特许的资格证书）。（2）近五年内有两年以上（可累计计算）在企业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。（3）近五年主持过（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。

结合有关概念，笔者将“双师”队伍界定为：由具备“双师”素质的专业带头人领导的，围绕某个具体专业承担相关专业建设和人才培养任务的，若干专业课程教学团队全体“双师”素质教师的集合。

二、我校高职专业教学团队类型对“双师”队伍的影响

通常，校企合作的高职专业教学团队类型可划分为：内部松散型、内部紧密型、内外结合松散型和内外结合紧密型四种。

结合我校现状，判断目前我校高职专业教学团队属于“内外结合松散型”专业教学团队。由我校专业教师与企业师资共同构成，为完成专业建设、教学任务及课程改革而组建，团队有明确的目标，功能性强，团队成员中学校教师相对稳定，与企业有一定的合作关系，但企业师资变化频繁，整个团队的稳定性较差。如我校人物形象专业与南京王春美容院合作，因企业人员流动性较大，每年学校兼职教师变化较大。

为使我校五年高职专业教学团队建设顺利实现，必须立足我校，将我校“双师”队伍建设放在重要位置上。

三、加强我校“双师”队伍建设的具体措施

1.加强思想政治工作，突出职业道德的培养。

加强本校专业教师队伍的思想政治建设，引导教师树立正确的发展观、教育观和质量观，促使教师自觉履行《教师法》规定的义务与职责，树立为职业教育奋斗终生的职业目标。

2.加强专业带头人的培养。

专业带头人是“双师”队伍的骨干和核心。专业带头人必须在某一专业领域有一定学术成就和敏锐的洞察力，能够把握专业发展的未来方向；必须具有丰富的教学经验、熟练的实践技能；必须具有较强的领导能力和组织协调能力。充分发挥专业带头人的作用至关重要，一方面要从制度上规范他们履行“双师”队伍建设的职责，另一方面要从人、财、物等方面尽可能保证他们参加各类国家级、省市级专业带头人培训，继续提高他们的素质，以此带动学校整体师资水平的提高。

3.加强我校专业教师专业能力的培养。

实践能力是高职专业教师必备的技能素质，关系能否指导学生的实践活动，直接影响人才培养质量的高低，为此可采取以下措施：

（1）建立校外教师实训基地，抽调一定比例的专业教师在校外实训基地挂职锻炼，参加全过程（或部分）生产实践，跟踪生产一线的新技术，形成周期性轮回锻炼机制。

（2）组织教师参加职业资格认证考试及相关的省、市职业技能大赛，在职业资格认证考试和职业技能大赛中，锻炼师资，提升教师水平。有关职业资格证书参照“江苏省中等职业学校主要专业‘双师型教师非教师系列专业技术证书目录（试行）”。

（3）对于新参加教学工作的青年教师，安排专业老教师传、帮、带，要求青年教师正确执行操作规程，能掌握本专业操作技能的训练内容。争取一年站稳讲台、三年技能合格、五年成为骨干。

四、“双师”队伍建设在我校教学团队建设中的重要作用

我校“双师”队伍建设的开展，对全体专业教师的个人素质提高有很大帮助，从而有利于我校高职专业教学团队建设的顺利开展。

1.“双师”队伍建设有利于建立合理的团队结构。

组建“校企合作”专业教学团队要注意团队成员在教学经验、教学技能、实践技能等方面的合理配备，充分考虑企业兼职教师与学校教师的融合，实现专业教学团队的互补和业务能力的共同提高，增强专业教学团队成员知识结构、能力和思维方式的互补性。专业教学团队中既有教学、科研骨干，又有技术能手，还有朝气蓬勃的新生力量。

2.“双师”队伍建设有利于树立合理的团队目标。

专业教学团队要以提高人才培养质量为目标，建立有效的团队合作机制，深化教学改革，推进教学内容和教学方法的改革，在校企合作平台上开发教学资源，提高教学水平，确保完成具有高职特色的专业建设、教学任务和课程改革任务。“双师”队伍建设有利于建立高效的专业教学团队，树立一致性团队目标，实现团队的长、中、短期建设目标。

3.“双师”队伍建设有利于保持团队的相对稳定。

“双师”队伍建设有利于克服我校专业教师年龄结构不合理，存在断层，30～40岁的中青年教师比例总体偏低；职称结构不合理，正高或副高职称缺乏；学历结构层次偏低，专业教师队伍中具有硕士以上学位的教师较少；“双师型”教师比例较低等一系列问题。为增强专业教学团队的效果，在内部运行时，需考虑以下要素：（1）团队成员相对稳定（内、外）。（2）团队内部每位成员的包干课程相对稳定。（3）团队内部每位成员的包干技能相对稳定。（4）团队内部每位成员的课改方向相对稳定。

专业教学团队的建设不是通常意义上的师资队伍建设，对团队中个体的要求是具有“双师素质”，“双师”队伍建设的顺利开展是我校高职专业教学团队建设顺利实现的基础，万丈高楼平地起，这样的基础工作一定要坚持不懈地完成。

参考文献：

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[6]教育部.高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）.endprint