2014年高考广东卷文言文试题评析及来年备考策略

杨寿固

一、试题评析

笔者对2014年高考文言文试题有三点看法：

1. 选文平实浅易。

今年文言文测试材料选自《宋史·刘敞传》，稍有删节，与去年一样循规蹈矩地出自正史的人物传记，思想内容积极向上，赞颂传主的博学、明智、光明磊落、勤政为民的美好品质，延续了选文注重史传类、弘扬真善美的高考传统，依然保持广东自己的独立、保守路线。就整体而言，选文是一篇平实浅易的文言文，趣味浓厚，故事性强。从文章运用的词语来看，主要是文言文中常见的词和次常用的词，非常用词出现较少；从文章的语法来看，主要是采用了判断句、否定句、疑问句、被动句等常见的文言句式，这些语法现象与现代汉语没有太大的差异；从文章的风格来看，没有出现生僻难解的词语，也较少涉及典物、典章等方面的术语，属于典范的文言文作品，大体适合高中毕业生的文言文阅读水平。

由此看来，具有鲜明教化功能的浅易而典范的人物传记，最有希望成为2015年乃至未来几年广东高考文言文考查的热点。

2. 题型稳中有变。

去年，广东高考文言文的考查之所以让人眼前一亮，好评如潮。一是传统的断句题由主观题变为选择题，降低了断句的难度，提高得分率，又解除了评卷之苦；二是将翻译的句子由3句减至2句，把概括提取材料信息题由选择变成简答，在平稳基础上推陈出新。或许是这个原因，2014年广东高考文言文阅读测试，从题型设计到题目的编排，都基本沿袭去年风格，甚至连分值安排与分布也保持了稳定和连续。但值得注意的是，今年文言虚词的考查，设题形式还是稳中有变，颇具创意。去年乃至广东高考独立命题以来，虚词专项考查的形式，无一不是给出八个句子，编为四组，要求考生选出“加点词的意义和用法相同的一组”，而今年却是花样翻新，别出心裁，以6个互不相同的虚词编成四个选项，要求考生选择最恰当的一项填入下列句子方框中。从卷面上看，是提升了能力考查的层级，其实是降低了试题的难度，利于今后文言文教学，值得赞赏。更值得注意的是，去年广东高考破天荒地将材料信息提取题以笔答形式替代了单项、客观的选择，令人拍手叫好。尽管如此，今年该题还是略作微调，删去题干中“可自己概括，也可引用原文” 提示语，放开了考生的答题空间，提高了试题的难度。这一变化，要求考生认知范围更广，能力水平更高，凸显了“以能力立意”的命题导向，理应引起我们的重视。

3. 答案对接课本。

教育部考试中心原负责人张伟明先生曾撰文《语文高考和教学改革》，文中明确指出：“文言文试题的段子虽然选自课本以外，但所考查文言知识却都在课文以内。考查文言知识不能扩展到课文以外，否则就是强人所难，测试的效果也不好。”从近几年的广东高考文言文试题来看，取材在课外，知识在课内，答案对接课本，是文言文阅读中基础知识题的最大的特点。譬如，今年广东卷第5题是选出“加点词的解释，不正确的一项”，答案B，此句的“论”应为“评定”，跟诸葛亮《出师表》“宜付有司，论其刑赏”中的“论”同义。A、C、D均正确，句中加点的词语“素、持、决”，都是课文涉及过的，相关的例句有：“项羽季父也，素善留侯张良”（《鸿门宴》），“悖乱不可以持国”（《察 今》），“每岁大决，勾者十三四，留者十六七”（《狱中杂记》），其意义亦与课文相同，只不过是换了一个语境而已。第6题考查学生对文言虚词含义、用法的理解，这道题共三个例句，虽然全出于材料，但是考生若能熟习课文学过的知识并迁移运用到高考中，就能迅速准确地作出判断。

高考这种把课内与课外的内容结合起来，测试学生利用有关文言知识解决实际问题的能力的命题思路，在今后相当长的时间内，都不会有太大的改变，因此高三的文言文复习，必须立足课本。

二、备考对策

文言文是现代汉语的源头，是中国古文化中最璀璨的瑰宝，承载着我国先民的生活、思想和情感。因而，阅读和鉴赏文言文，无疑会让学生潜移默化，形成健全的人格。其无可替代的教化功能，也成就了文言文作为历年高考必考的重头戏。如何做好这一板块的复习备考？我不揣浅见，谈点看法。

（一）把握《考试说明》。

必须研读《考试说明》，把握方向。因为《考试说明》是《考试大纲》的细化，是规范考试命题和指导考试备考纲领性文件。阅读《考试说明》，必须全面把握，准确理解，尤其要注意命题原则、内容增删、考点分布、题型题例四个方面。明了高考文言文“考什么”“如何考”，备考才能抓住重点，突破难点，少走弯路，有的放矢，提高文言文复习的效率。

（二）构建知识网络。

高考能力的考查，实际上是考查考生头脑中的知识网络的吸纳、存储、提取和运用的能力。文言文经过长期的发展嬗变，业已形成自己完整而独立的知识架构，因而在复习备考中，如能分类排列，归纳综合，形成周密而条贯的知识系统，复习备考就会事半功倍。文言文知识包括下列项目：

1. 字词。文言实词是文言文的主要构成部分，熟记并积累一定数量的实词，是“能阅读浅易文言文”的关键；学习文言实词，应当从三个方面入手：了解一词多义，把握词类活用，注意古今异义。这些内容平时虽已习得，复习时犹须进一步系统化。至于文言虚词，尽管数量远不及实词多，但使用的频率之高、语法功能之强，远胜于实词，故不可小觑。尤其是《考试说明》规定考查的18个虚词，更需要辨明分类，记清用法，通晓古今，掌握规律。

2. 句式。《考试说明》中列出古汉语常见四种文言特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句。复习的重点是：倒装句。因为其古今差异大，出现的频率高，倍受命题者青睐。考生欲要熟练掌握，就得鉴别比较，归纳总结，这样才会功到自然成。

除了标点断句外，修辞、篇章和文化文学常识等方面的知识，或许不会直接设题，但隐性的考查是肯定的，因此也应将它们纳入知识系统，进而构建一个完整的文言文知识网络。

（三）理清解题思路。endprint

高考文言文阅读测试，一般由五至六道题组成一个题群。依次为：实词理解、虚词辨析、标点断句、作者观点评价、内容要点概括和句子翻译。尤其是近几年来，广东高考文言试题更重视透过语言形式来考查对内容的理解、分析能力。为了适应考试的要求，考生务必娴熟掌握文言文阅读方法，提高解题技巧，总结答题规律。下面具体谈谈文言文阅读技巧和高考常见题型的解题思路。

1. 整体感知，把握文意。近几年广东高考文言文阅读材料均是人物传记，传主多为廉吏、义士、忠臣、勇将。阅读时，须首览全篇，整体驾驭，标出文中重要句子，圈出句中关键词语，提取文章主要信息：写的是什么人，其生活在什么时代，干了什么事，涉及到什么人。弄清这些头绪，就能准确地把握作者在文中表达的观点、态度。其次，还可以根据试题的测试特点，借助题目所提供的选项，如对词语的解释，文句的翻译，并将它们还原到材料中的对应之处，亦有助考生疏通文句，理清行文思路，把握文章主旨。

2. 词语理解，结合语境。理解词语在文中的含义是阅读的基础，也是高考文言文阅读考查的一项重要内容。所以近年来，广东高考文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，越发重视考查在特定的语境中实词的含义。譬如2013年第5题C项“官属请曰：‘不痛绳之，恐无以禁”中的“绳”字，题面释为“捆绑”，如果仅就这单一句子来看似乎也可通，但是联系下文来看就不妥了。由前文“捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之”可见，在如何处理这数百个犯人的问题上，张咏与部属意见相左，前者只想轻罚后遣散，而部属则希望对他们绳之于法，以儆效尤。联系上下句，便可推断此处的“绳”应释为“用法律制裁”。所以词义理解，必须结合语境，就句意定词义。

3. 直译为主，意译为辅。今年的文言文考查依旧沿袭去年的风格，将文言句子的翻译仍作单独设题。文言文翻译固然要恪守“信”、“达”、“雅”的原则，但作为高考，尤其要忠实原文，关注采分点，不添、不损、不漏，直译为主，“信”字当头，只有在直译不能准确地传达原意或难以生动、完美地展现原文语言风格的情况下再酌情“留（保留）、补（增补）、删（删除）、调（调整）、换（替换）”，采用意译。重点的词语、特殊的句式，必须字字有着落、句句有交代，惟妙惟肖地完成古汉语向现代汉语的转录，不要出现任何的遗漏。译文力求句顺文从，形神兼备。

4. 评价观点，披文入情。评价作者在文中的观点态度，是考纲明文规定的一个重要考点，尽管这几年淡出了命题者的视线，但作为高考的常态题型，复习时仍不容忽视。如何解答此类题目？笔者认为，最好的办法莫过于从作者的情感着手。因为文章是作者情感、意志、智慧的产物。而任何情感，无论是炽热奔放还是温婉含蓄，都是透过人物、事件、事理的叙述、描写、抒情、议论表现出来的，所以沉浸其中，“沿陂讨源”，走进文本深处，审视作者对人与物、事与理的褒贬好恶，品味、涵咏和体悟潜藏在作品的内在情趣，就能“披文以入情”，触摸作者的心灵，正确地揣摩、领悟作者的观点和态度，进而选出符合题干的答案。

（作者单位：清远市清城区教研室）

责任编校 彭 琳endprint