用激情演绎课堂 用英语表述情境

樊秀敬

摘 要 教师的职业真的与其他行业不同。我们付出了辛苦，我们也从学生的进步与成长中时时得到了欢乐与安慰。清贫的生活我们无法改变，但是丰富的精神世界确是可以期待的。我想，这也是让我们始终能充满激情的动力。

关键词 教师 激情 课堂 情境

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0047-01

2013年11月17日我受学校领导指派上了一节交流课，内容是初中英语八年级（上）第八单元“How was your school trip？”的第一课时。回顾这节课我的教学设计思路和上课过程，我认为基本达到了新课程的教学目标：Learn by using，learn for using. 使学生能够用一般过去时谈论过去发生的事情。用激情演绎课堂、用英语表述情境是我设计这节课的主题思路。

语言的学习不仅是一种表述工具的学习，它更是一种思想与文化的传递过程。在英语课堂上我力求从多种角度让学生感受到英语的魅力，让英语学习成为精神享受，成为一种提升自己生活品味、改善思维方式的快乐体验。为此，在英语课堂上我经常以优美的英文歌曲为先导，让学生感受经典英文歌曲的震撼力量，使他们的思维尽快进入英语世界。本节课课前我和学生们共同随着《Yesterday Once More》这首大家颇为熟悉的经典歌曲齐唱，此时我们师生的情感被感动被激荡。接着我以这首歌词为开场白：When I was young，I ‘d listen to the radio，waiting for my favorite songs. When they played，Id sing along. It made me smile. 然后我导入正题，宣布本节课的教学目的。Yes. Everyone had interesting，exciting and happy experiences. They gave us wonderful impressions. When we thought of them，they really made us smile，laugh and happy. OK. In this period we are going to learn to talk about events in the past. And well learn some new words and phrases and some structures such as Did you…？ Were there any…？ 这样，这首英文歌曲就与我的教学内容联系起来，成为我的课堂教学的一部分。用激情演绎课堂，不仅在课堂上我充满激情，在备课时我早已把我的情感融入其中。本课我使用大量课件来辅助教学。这些课件都是我自己收集、整合、修改而成。每一次改动都体现着我的思路的变化，我调整着课件，调整着思路。人不能十全十美，但我做事情一贯求善求美，争取做到我的极至。在科技如此发达的今天，在电脑如此普及的此时，我力求让教学的每一个环节都能生动、形象、直观地呈现在我的学生面前。让他们见到实物，就能把语言符号，把抽象的读音与拼法变成鲜活的生活场景。让学生见其物，读其声，看其形，记其意，帮助学生建立迅速直观的语言转换系统，形成有效的表述方式。在复习过去时的变化方式和教新词新短语过程中，我都采用多媒体课件反复呈现，让学生印象深刻。在组织学生操练Were there any…？ Did you…？ 时，我采用几组带动画的示例让学生反复操练，这样学生在操练时带着兴奋和好奇，情绪较高，操练效果也较好。在引导学生用过去时描述过去发生的事情时，我采用本班学生的姓名，用头脑风暴的形式，用课件呈现王浩维同学上周日的活动，引导学生应用本课短语went to the aquarium，saw some seals and sharks，hung out with his friends，took photos，bought some souvenirs，met Yang Liwei and got his autograph，took the bus back to school，把他过去的活动描述出来。这是控制性练习，是实际应用的前奏。让学生在所给的范围内，从听、说、读的角度掌握与运用它们，让它们以固定模式进入我们的思维系统，进入到我们的语言结构之中。然而，一节成功的课不仅要教给学生一些单词、短语和句式，更重要的是让这些固定的语言活起来。让它们成为我们思维的一部分，让它们升华为学生语言系统中的可用资源。如何实现这个目标，怎样才能让学生能够灵活运用它们表述出生活的场景呢？真让我费了一番心思。为此，我设计了这样一个任务活动：My wonderful memory（我美好的回忆）。我把完成任务需要用的语言结构用大屏幕展示出来，供学生参考。然后，我又展示了精心挑选的我全家去大连游玩的照片，我边呈现照片，边叙述我们游览过程，为学生提供了运用所学内容描述过去的生活情境的实例。这些照片引发了学生的兴趣，尤其是我叙述了我女儿曾经是我的学生，她现在大连外国语学院就读时，学生们更是眼睛发亮。他们似乎看到了自己的前程。当他们听到我希望他们每个人都能考上自己理想的学校，并要为之努力时，很多人神色庄重，频频点头。我想，我的示范引发了学生的表现欲望，他们也想展示一下他们引以为自豪的事情和愉快的经历。因此，我给学生一些时间来整理思路准备一下，然后来谈谈他们的所见所闻，所思所想。应该说，对于学习基础较好的学生而言，此时是他们大展身手的时机。他们太需要老师能给他们足够的时间和机会来提升他们的水平。有许多同学为此带来了照片、U盘和实物，与其他同学分享光荣与快乐。学生们的表现让我很感动，我分享了他们的快乐，表达了我的祝贺与祝福。

从本节课的备课、上课中，我有很多得与失。我觉得自己备课还不够细致，还遗漏很多东西，留下很多遗憾。如在板书时若能把所学的短语都写在黑板上，或者课前把它们写在纸上，然后贴在黑板上，就能始终让学生看到重点短语，这样就能减少学生运用环节的语言障碍。又如在操练单词和句式的环节，我发现学生朗读的语速很慢，我就一遍又一遍地说：Quickly，quickly！ 当我发现他们朗读的声音较小时，我又大声地说：Loudly，please！正像后来有的同志跟我说：“你的风格怎么变了，怎么这样急呢？” 后来我自己想了一想，课堂上老师急起来，学生能不紧张吗？在紧张的状态下他们能学得开心么？有一些学习基础不太好的同学，他们的自信心本来就不足，我这些急躁的语言无疑会吓着他们的。当我意识到此事后，我在下一节课上真诚地向同学们道了歉。从此，我也加强了对学生们语音和语速的训练。争取在尽量短的时间内，训练好我的学生，让他们说起英语来声音洪亮，思维清晰，语速迅速流畅，想说什么，就能说什么。

（责任编辑 刘凌芝）