如何教好职业中等专业学校语文课

耿晓莉

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0045-02

下面，我就以我的教学经历为基础，就如何教好职业中等专业学校语文课这一话题，谈谈我的一些粗浅的看法。

一、课堂教学要做到高效率

“读书百遍，其义自现”，但这种以重复学习来达到目的的方法已不适应时代的要求。不用说学生没耐心，就是老师恐怕也没有这种耐性。所以，我们在推荐课外读物的时候，就要考虑书本的块头不要过大，最好故事性强，且要具有相对独立性。比如四大名著里的《西游记》和《水浒传》就要比《红楼梦》来得好。而在课堂教学方面，必须简洁高效，不拖泥带水，不做过多的延伸，尽量用最直白的语言讲解。当然高效率并不能为了迎合当前急功近利的思潮而完全忽略教学规律及学生的认知规律。毕竟用一堆不合格的钢筋水泥建起来的大厦肯定是豆腐渣工程，日后翻建是要付出双倍以上的代价。

二、拓展新能力，培养新的兴奋点

现在的学生大多有逆反心理，对于老师强调的传统的听说读写的能力的训练方式已有点厌烦，他们的身上具有明显的现代商业社会的烙印——喜新厌旧。所以，我们很有必要通过拓展新能力，培养新的兴奋点。新的兴奋点一旦产生，语文能力的培养就可事半功倍。如情景对话训练，提高沟通能力。我们的学生不乏交朋友的能力，如中专学校通常都会禁止学生谈恋爱，但有哪一所是成功的呢？问题就出在他们即将毕业，在找工作时候。记得有位老师在抱怨学生连接打电话都不会，怎么找工作呢！这就是我们在传统沟通能力教学方面的失败。为此，在语文课堂上，应该设有不同情景的对话训练，锻炼学生的应变能力、沟通能力。这样，学生的挑战欲望得到了满足，还激发了他们的兴趣。也可以让一部分学生看到自己的差距，虚心接受传统方式的训练。

三、提高学生的学习能力

中国有句古话叫“授之以鱼，不如授之以渔”。很早就有人提出会学和学会是有区别的，会学应比学会来的重要。因为学会仅仅是懂得某一项具体的东西，而会学则是掌握了学习的方法且具有一定的知识基础，可以通过再学习，不断扩大知识面，学习各种技能。但现在这两个概念在一部分老师中又有些模糊了，为了所谓的就业，而忽略了基础知识和基本学习技能的学习。从学生的角度来说，他们学的语文知识不能用于再学习，他们就会丧失学习的兴趣。从社会进步的角度来说，这样培养出来的学生能否进行终身学习呢？如果不能终身学习，那么我们提出来的建设学习型社会又如何能实现呢？学习能力的培养是多方面的，不仅包括知识的积累，还包括学习方法的训练。比如我们要让学生学会前面提到的获取信息的各种方法，有第一手观察、采访、问卷调查，查阅书目、期刊目录、微缩胶卷，咨询政府部门和有关事务所，查阅光盘、网络、电子信件等。

四、要多鼓励肯定学生

众所周知，在师生交往关系中，师生之间无疑存在着差别，教师无论知识、能力、对事物的理解方面，还是在社会地位方面，都要比学生略胜一筹。在语文教学中，会出现这样或那样的问题，也可能会被学生当众质疑，此时，切记韩愈的“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，更要学习于漪老师的课堂教学艺术。教师要有足够的耐心对学生的质疑进行解难答疑，无论其问题怎样。学生有了质疑的自由，学习的热情才会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生学会质疑，引导学生难点处质疑，矛盾处质疑，关键处质疑，易错处质疑等。引导学生对问题进行必要地讨论，对讨论的结果予以激励性评价，这种激励是建设性的。它能使更多学生享受到更多的成功的快乐，并激励他们为继续取得成功而努力施展自己的才能，努力帮助他人也获得成功。这样学生有了质疑自信力，自主学习的热望就会得到维持。因此，学生要取得与教师平等交往的自由，他们必须不断地提高自己、发展自己，具备各种才干与素质。

五、转变传统教学观念

任何教学活动，都必须是合理的交往过程。教师要树立正确的教师观和学生观，要正确看待自己，懂得自己虽然是施教者，但不能高高在上，把自己当作教学过程的绝对权威，否则将导致学生缺乏自我肯定的意识和自信心，从而造成学生主体性的丧失。教师应摆脱发号施令者、裁判者、独奏者的角色，而以平等的合作者、促进者的身份进入学生的内心世界，真正地认识到学生是学习的主人。他们是教学活动的主动参与者、积极表现者，而不应该是“被役使者”“被遗忘者”。教师必须对此有深刻的认识，只有这样，才会出现融洽的、坦诚的、开放的、互相包容和互相支持的师生关系。在这种关系中，“情感和情绪能自发地表现出来，他们并没有得到详尽的审查或者受到各种各样的胁迫；在这种关系中，深刻的体验——沮丧和欢欣一一被分享；在这种关系中，他能接近于被充分理解和充分接受的状态”在这种关系中，师生双方都主动地、全身心地投入教学活动，在活动中生动地展示自己，从而真切地感受自我价值的存在，感受生命的涌动和成长。

六、发挥教师指导作用

每次上课之前都指导学生做好各自的学案（学什么、怎样学、结果是什么），在此过程中，学生与文章对话、学生与学生对话、学生与老师对话等等交往方式中，教师只是一个先学一步的指导者。比如在学习《景泰蓝的制作》一文之前，学生自主地找出：景泰蓝的制作工序，“掐丝”与“点蓝”写得比较详细，文章使用了多种说明方法，最好有彩色图片、景泰蓝实物更好，等等。这样一个过程，学生自己阅读课文、相互讨论，其实是学生自主学习的过程。学生一旦养成了这样的习惯，他们会按照自己的学习计划，认真、自觉地去学习每天应学会的内容，他们可以始终如一地、循序渐进地去学习去研究，去探索更深层次地知识，去接受更新的学习任务，去尝试更新的学习方法。学生主动参与的学习就会得到激励，学生的个体精神就会得到飞扬。

七、注重开展合作学习

学生对教育的影响加以选择，而不是无条件接受；他们有不同的学习经验、学习目标以及制约学习的个性心理特征；他们完成学习任务的方式、方法、思路以及对问题的认识等，并不一定要按照教科书或者教师预定的“轨道”进行，而是有自己的能动性和创造性。教师根据学生的差异，设置不同层次的交往学习。让学生根据自己的需要和水平选择恰当的学习小组。如学习小说《药》时，让全班学生自行组合后，生成以下几个小组：人物描写组、环境描写组、细节描写组、小说线索组、小说结构组等，小说人物组中又有分工：人物语言、人物外貌、人物动作、人物心理等。进行充分地小组讨论汇总后，由一人上台汇报学习心得，不足之处，其他人补充。这样学生的主体性得到充分的发挥，不仅课堂气氛更热烈，学习效果更明显，而且锻炼了学生的口语交际能力。

总之，中专语文的教学改革必须要紧跟时代步伐。在语文能力的培养方面，不仅在教学方法上积极探索，提高教学效率，而且在内容方面也要能适应时代发展的需求。只有这样，我们的改革与学生的需求才有更多一致的地方，学生的接受程度自然会提高。

（责任编辑 刘凌芝）