浅谈如何在开放式教学中培养学生的动手实践能力

赵邦伦

摘 要 新课程标准要求培养学生创新精神和实践能力，课堂教学中关注每个学生的发展，倡导开放式教学，重点培养学生动手实践能力。

关键词 开放式教学 实践能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0028-01

开放式教学旨在通过开放的学习环境、开放的教学思想、开放的学习方式、开放题的练习，促进数学教育的开放化与个性化，新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间，开放式教学就是在教学中突出以“人的发展为本”的思想，发挥学生的学习主动性，满足每一个学生的学习需求，使学生良好的个性品质得到充分发展。可见开放式教学很注重学生动手实践操作能力的培养，特别是有利于学生创新精神的培养和实践能力的形成。

一、动手实践的意义

所谓开放式教学中的“动手实践”教学就是师生在民主、愉悦的学习气氛下，根据创设的问题情境与提供的定向指导，通过动手操作学具、实物等，探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的教学方式。

数学是一门逻辑性、抽象性都比较强的学科，而小学生年龄决定了他们的思维正好处于一个由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生形象思维之间找到一个结合点，从而开启学生的思维之路，引导学生动手操作、倡导学生动手实践正是解决培养训练学生抽象逻辑思维的好办法，其重大意义表现在三个方面。

1.动手实践是教育改革发展的需要。开放的学习环境、开放的学习方式能创设和谐愉悦的心理环境，使学生敢于创新；平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见；提供自主学习、自主活动的时间和空间，使学生有机会创新。引导学生进行动手操作，鼓励学生大胆进行尝试，交流操作中的经验，发现和提出新的见解问题，都有利于培养学生主动参与的意识，激发兴趣。学生在实际操作过程中，不仅可以在于同学交流中获得知识，增加见解，增强交流合作能力，还能在老师指导下，举一反三，拓宽知识的广度和深度，从而更能树立起学习的信心。由此可见，将动手实践操作的教学模式纳人开放式教学的研究和实施中是非常必要的。

2.动手实践是学生生理特征的需要。研究表明，人脑在结构上分为大脑和小脑。大小脑在功能上有不同的分工，分别处理不同的信息，但是在具体完成某一活动时又是协作统一完成的。在数学教学中，让学生进行动手操作活动，可以利用操作的直接性、实践性，使大脑和小脑都得到锻炼。这样一来可以调节大脑的疲劳；二来学生的认知建立在具体操作活动基础上，手脑并用，可使大脑的功能得到全方位的锻炼和发挥应有的作用。

3.动手实践符合儿童智力发展的认知规律。前苏联心理学家加里培林在论智力形成的几个基本阶段时说：只有物质的（或物质化的）活动形式才是完备的智力活动的源泉。这就是说，儿童的智力活动是在对物体（或物体的替代物）的动作中形成的。瑞士心理学家皮亚杰的研究也表明，儿童的智力活动来自于他们作用于物体的活动。数学的学科特点与儿童思维的年龄特征决定了小学数学中的动手操作活动是学生智力活动的重要源泉，而且也是学生获得直接经验的重要途径。

二、动手实践教学的一般流程

所谓开放，是不是就让学生自由的、想当然的摆弄呢？当然不是，我们在开放的学习环境中，必须遵循儿童年龄特征和智力发展规律，进行恰当的开放性操作。动手实践的教学活动模式一般流程为：准备、复习——定向指导——操作——归纳——巩固——应用。

准备复习环节是教学中比较重要的一个内容，是对固有知识的一个承上启下，复习时，可以采用基础知识的形式进行。

定向指导是对学生进行操作前的一个提示，虽然儿童都会玩，但玩和正确的操作是两回事，教给学生正确的操作时培养良好学习习惯的基础，是完成教学目标的关键，良好的定向指导能在教学中起到画龙点睛的作用。

操作环节在实施过程中可采用“个体自学”“同桌互学”“小组群学”“师生合作”等多种学习方式有机结合，突出以学生为主体。

归纳环节为学生在个体自学与群学的基础上，对知识点的总结反思，提出自己的看法，获取经验的过程。

巩固、应用两个环节的安排是数学教学的特点所决定的，也是力求当堂掌握所学知识和提高教学效率的需要，我们可以根据学生的个体差异实行弹性练习。

六个环节构成教学的三个阶段，使得整个课堂教学结构既有序、完整，又符合数学课堂教学一般规律，因而具有一定的普遍性，但在具体的教学中要根据实际情况灵活应用，没必要每节课都面面俱到，可以有所侧重，也可以对以上基本结构进行变式。

总之，开放式的动手实践在于创造一种“易起反应的教学环境”，从而开发每个学生的潜能，使他们的个性得到发展，创造力得到开发。正如从事“开放式”教学研究的叶澜教授所言：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育成为智慧的事业；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校显现勃勃生机。

（责任编辑 全 玲）