念好“四字经”，有效开展高中美术教学活动

李永华

摘 要： 高中美术教学应当强调教学对象及教学内容等方面的研究，在教学方式方法上推进改革，重点在激发学生学习兴趣、强化美术学法指导、增强美术学习动力及满足学生差异需求等方面下工夫，紧扣上述教学要点高效组织美术教学，更好地促进学生成长。

关键词： 高中美术教学 理念创新 “四字经”

在高中美术教学工作中，教师应当具备创新理念，善于打破传统教学模式，体现学生的主体作用，灵活运用多种教学方式开展美术教学，针对教学工作中存在的不足进行改进，发挥教師在教学中的主导作用，整合教学资源，拓展教学空间，促进学生美术综合素养的提高。笔者多年从事高中美术教学工作，结合具体工作实践尝试开展了教学探究，本文主要对此加以总结和作简要论述。

一、紧扣“趣”字，引导学生感悟艺术魅力激发兴趣

兴趣是最好的老师，教师在美术教学中要注重学生学习兴趣的激发。尤其对于高中生而言，巨大的高考应试压力，使许多学生对美术学习抱着一种可有可无的态度，参与兴趣不高，因此激发他们的学习兴趣显得尤为重要。笔者在教学中从三个方面着手提高学生的美术学习兴趣。首先，从艺术欣赏角度出发，向学生出示各类优秀的美术作品资料，从古代的青铜器、玉器，到世界名家的绘画、雕塑等，将学生带进艺术的海洋感悟美术学科的魅力。其次，在教学中运用信息手段扩充课堂教学容量，对教材进行生动的素材补充。无论是著名艺术家的个人背景资料、作品流派特点，还是创作过程背后的故事等，这些素材信息的补充能够为枯燥的美术课堂注入一股清新的气流，对学生学习兴趣的提高具有积极的帮助。另外，在教学环节中尽可能让学生多动手、动口与动脑，引导学生进行鉴赏与分析、讨论与表达，并设置一些开放性问题鼓励学生勇于表达自己的观点，让美术课堂充满浓厚的民主与学术氛围，让学生在紧张的学习之中得到身心放松，从而提高美术学习兴趣。

二、紧扣“导”字，注重学法指导提高学生学习能力

高中美术教学当注重“授人以渔”，教给学生正确的学习方法与技巧，讲究教学策略，引导学生自主开展艺术欣赏与创作，提高学生的美术学习能力。以鉴赏教学为例，笔者在教学中将先进的教学理念融入到教学活动之中，先后开展了“四步学习法”、“比较学习法”、“三层切入法”等多种学习方法和技巧的指导，有效提升了学生的自主学习能力，让学生的鉴赏能力与审美情趣得到同步发展。在“四步学习法”中，要求学生按照“理解—分析—叙述—评价”的四个步骤进行美术作品的鉴赏学习。“理解”是从美术作品的作者、创作背景等方面了解基本信息；“分析”是引导学生分析作品的色彩、造型、主题、材料等，培养学生发现美和发掘美的能力；“叙述”是引导学生将自己对美术作品的观察、分析与思考所得表达出来，提高学生的鉴赏与表达能力；“评价”是对前面阶段的学习成果进行相互点评与总结，得出最终的学习结论。这一学习方法最为显著的优势就是体现了学生的主体地位和激发了学生的学习兴趣，在循序渐进、由浅入深、潜移默化中完成了教学任务。再如“比较学习法”，引导学生从时间与空间等不同角度对美术作品进行比较、分析，尤其对不同时期的作品、不同流派的作品进行分析比较，寻找其在艺术手法、创作背景、色彩线条等方面的异同点，通过相互交流讨论及点评，更为细致、全面、深刻地把握美术作品的特色，提高鉴赏能力。再如“三层切入法”，引导学生从情感层面、审美层面及文化思想等层面进行切入，感悟美术作品的美术语言、风格主题、蕴含情感及艺术特色等，更为深刻、全面地感悟作品内涵，从而更好地提高学生的综合鉴赏能力。在高中美术教学中注重结合不同内容，对学生进行相应学习方法技巧的指导，逐步培养学生良好的学习习惯与能力，对学生美术学习能力的提升及良好情感的激发等都具有积极作用。

三、紧扣“情”字，营造良好氛围增强教学吸引效果

强化美术课堂教学效果，能够让学生更“乐学”。实践证明，学生内心的积极情感对教学活动的有效开展具有积极意义，美术教师应当致力于体现课堂教学的“情感性”，以打造和谐、民主、激励为特点的高效课堂为抓手，强化美术教学的吸引效果。在教学中，首先注重营造和谐的教学氛围，面带微笑、轻声慢语开展教学活动，让学生在美术学习中感受到教师的和蔼与环境的温馨，从而内心乐于开展美术学习，这样的情感对于教学活动的有效开展意义重大。其次，在教学中注意引导学生表达自己的情感观点，做到知无不言、言无不尽。无论是美术作品鉴赏还是艺术创作构思，都鼓励学生踊跃发言，从不同角度与视野进行分析与表达，与其他同学进行交流，在班级进行阐述与点评。这样的教学模式能够在班级营造民主的学术氛围，更有利于学生鉴赏能力的提升及创作构思的优化，对学生美术综合素养的提高帮助较大。另外，在教学中坚持以正面激励评价为主，增强学生内心成功、满足、兴奋的积极情感，多发掘学生在美术学习中的进步及创新之处，以积极评价肯定学生，让他们在美术学习中充分享受成功的快乐，对于提高美术学习吸引力具有重要促进功能。

四、紧扣“异”字，立足学生成长需求开展针对教学

艺术讲究天赋，高中美术教师应当在教学中对学生的美术感悟能力、创新能力及表现能力等方面进行细致分析，为每一位学生进行准确“画像”，发掘具有较高美术天赋的学生，针对性开展培养，打造因材施教、量体裁衣的高效美术教学活动，能够最大限度地服务学生，全面发展学生。一方面，在美术教学中设置分层目标，并依据相应教学目标开展有效的教学活动。比如：对于一些美术感悟能力滞后、表现能力不强的学生，可减少一些学习任务并适当降低学习难度，以保护学生学习美术的积极性，兼顾学生在美术学习能力方面的差异性。另一方面，在日常教学中注意发掘班级天赋较好的学生，进行针对性培养，并征求学生及家长的意见；对于有志于未来从事美术专业方向发展的学生，则制订专门培养计划，妥善安排美术专业技能学习与文化课学习之间的关系，更好地为学生成长拓展空间。

综上所述，在高中美术教学中，激发学习兴趣、优化教学过程及兼顾学生差异等对提高教学成效具有积极意义，应当引起广大教师的重视与关注。