引进企业文化，借鉴企业做法

【摘 要】本文主要通过国家培训班的学习，在高职教学理念和教学方法上深有体会，并把好的理念和教学方法应用到课堂，供大家借鉴，并希望大家给出更好的改进意见。

【关键词】教学理念；教学方法；改进意见

通过参加汽车类高等职业学校专业骨干教师国家级培训，学习到了很多新的知识，特别是在高职教学理念，教学方法等方面受到了很大的启发，尤其是在4S店的实习，给我的触动最大，在4S店实习过程中，我一直在思考如何把企业的一些好的理念和一些好的做法，引入课堂，让学生觉得满意，教师教得高兴。

在培训学习完后，我把专家的经验归纳总结，并把自己的实践经验融合在一起，在新学期一开始，我就将所教班级营销1101班、检测1101班，融入新的教学理念和教学方法。首先根据不同学生的特点将学生分成三组，小组成员间是可以互补的，而且各小组之间是同质的。这样小组之间就有一定的竞争性，而且各小组成员之间可以相互取长补短，并且交流的对象更明确、更直接了，有利于提高学生交流协作能力。然后，我将三个小组分别冠名为一汽组、东风组、上海组三个企业名称，这样做就将企业与学生的距离接近了，学生感觉自己所学专业的相关大企业就在眼前，就在嘴边，消除了对企业的陌生感和距离感，学生很乐意接受小组的企业冠名，通过冠名，在学习中发现有一部分学生对自己小组和其他小组所冠名的企业进行了资料信息的收集和了解，对企业的生产经营情况和产品相关信息有了较为全面的了解。最后，各小组的组织和管理选出小组长负责，小组长的职责是完成本小组每次课的课堂组织和管理，如教师提出问题，各小组讨论时，小组长要收集和总结小组成员之间的意见，指定小组成员或者自己代表本小组发表意见、完成教师布置的课堂作业任务等。小组长的任期是一次课的时间，这样各小组的每个学生都有机会当组长，培养每个学生的组织能力和管理能力。目前，学校各班级的人数相对较多，通过分组，三个小组长就成为了老师课堂上的教学助手，解决了教师在学生人数多不便于组织和管理的问题，有利于教师把更多的精力和时间放在教学内容和引导学生学习上，使课堂组织和管理更有序，更有效果。

在汽车4S店实习期间，我以一名企业员工的身份参与了4S店主要岗位的实践，对每个岗位每天的整个工作过程有了完整和清楚的了解，尤其是企业的早会给我留下了深刻的印象。现在我们教师在上课时，学生上课开始时不唱歌了，很多时候把上课起立师生问候的仪式也省了，即使有时候做了，学生精神也是不振的，声音也是懒洋洋的，起不到调动学生进入学习的积极状态。新学期开始有感于我们学校课堂组织太单一、目的不明确、针对性不强，课堂气氛过于沉闷，我就在课堂上借鉴企业早会的做法，让学生在上课开始时喊口号，并要求声音洪亮、富有激情。通过这种形式可以强化学生的职业素养、规范学生行为，尽早让学生进入上课状态。我给他们定的主题口号是“学会学习、交流协作、提升素质、超越自我”。

这样做通过实践，学生很乐意接受这种做法，效果很好。还有其他一些方面也在课堂上广泛使用。如“小组讨论法”，教师抛出问题，让学生分组讨论，小组内先是两人之间的小讨论，然后由小组长收集整理，派出一名组员代表本小组发言。突出以学生为中心，探究学习，分工协作的能力。

在教学管理等诸要素基本得到满足时，尽量实施“教、学、做”一体化教学。“教、学、做”一体化实施过程通常是“先讲后练”或“边讲边练”，即教学过程中，针对学习项目或模块，教师先进行原理和操作方法等的讲解及演示操作，使学生对相关技术有一个“理 性”认识，对工作过程有一个系统化的了解，为实际操作打下“理论”基础。然后学生在教师的指导下进行操作练习，用“理论”指导“实践”，把“理性”转换， “感性”，从而掌握工作技能和技巧。在一体化教学中，无论对教师还是学生，都应围着“实践”和“技术”做文章，教师以实践的口吻、技术的的角度“教”或 者“讲”，达到“讲以致用”，学生则相应去“学”和“做”，从而“学有所获”。

大量实践证明，一体化教学是满足学生知识、技能、情感需要的最佳方法，符合高职生形象思维强的特点。围绕专项技能，将“讲、练、考”集于一体， 在实训环境真实或仿真条件下，将讲授环节与实践环节交互进行，融为一体，让学生在学中做、做中学，在学、做中掌握知识，练就技能，培养态度，陶冶情操。

在采取以上教学方法的同时注意项目教学法的应用，贯穿7S管理理念，在整个教学过程中强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示教学成果。

要教好职业教育课程，要有恰当的教学目标。职业教育课程目标就是具有实战能力——解决实际问题的综合能力。不是单纯掌握专业知识体系、不是把学生训练成“技法的仓库”，甚至不仅是掌握单纯的专业技能。职业教育课程教学目标是综合实战能力（技能）。要求学生掌握技术、知识，去完成某种指定的工作活动。这里不但要有人的主动性、目的性，运用技术技法解决问题、实现目标的能力，而且还包括许多非智力因素（如心理：勇气、意志等）。

教师在设计职业教育课程时，要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标、以学生为主体、以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。在高职院校所有的课程教学过程中，必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，以保证学生走上社会之后的持续发展能力。

虽然在课堂上做了以上尝试和努力，但离我们所期望的课堂效果还有一定差距，还需我们老师在一起更多地交流和相互启发。希望各位老师能提出更好的教学方法。共同把课堂教学效果搞好，教学质量提高，让学校真正以质量立校。

参考文献：

[1]徐建高.高职理实一体化教学体系构建探索[J].中国职业技术教育.2010{5}.91-92

[2]陈志明.理实一体化课程考核体系研究[J].教师.2011（14）.15-16

[3]戴士弘 《课程教学改革》2012

作者简介：刘甫勇，湖北襄阳，襄阳汽车职业技术学院，主要从事汽车类教学和汽车教学的开发研究。