中学数学教学中问题情境创设分析

张乃普

摘要：随着新课改理念的进一步深化落实，中学数学课堂教学方式的改革也趋向成熟化发展。问题情境创设法作为一种新型的教学方案，在中学数学教学活动中也取得了较好的教学效果。本文主要探讨了中学数学教学中问题情境的创设。

关键词：中学数学 课堂教学 问题情境 创设

情境主要是指不同事物在某一场合中所呈现的具体形态。在中学数学教学中，问题情境的创设主要是指从学生实际情况出发，为其创设存在一定的难度，但通过学生自我的努力便能寻找到解决问题方式的学习情境。问题情境需要具备三个要素，即情境创设的基础、目的、动机。将学生的思维作为问题设置的出发点，将情感作为关键的媒介，并结合课程内容，将学生对数学知识的认识与其情感体验相结合。激发学生的学习兴趣，进而提高课程教学的效率。

一、问题情境创设教学法的作用

在中学数学教学过程中，问题情境的创设是教师结合数学教材内容，融合新改革的理念，为全面提升学生的综合素质，而制定的新型教学方式。不仅能够调动学生学习的热情，同时让学生置身于特定的数学环境中，激发其探究的欲望，提高学生对课程的参与度，创设良好的课堂教学氛围，构建良好的师生关系，能够做到以学生作为课堂学习的主体，将原本单调枯燥的数学知识，化为生动活泼的教学情境，赋予传统死板的数学知识生命与活力。以问题作为学生思维的切入口，层层递进，深层引入，拓展学生的思维深度，锻炼其数学推导能力，提升其综合素质。

二、数学课堂教学中问题情境创设的方法

一般而言，在中学数学课堂中，创设问题情境的方式包括以下几种，第一，以生活实际作为切入点来设置问题情境。第二，通过结合数学历史的发展及数学体系的形成规律来设置问题情境。第三，亦可通过数学故事的演绎、数学趣味习题的收集来创设问题情境。第四，通过教学设疑、矛盾设疑来抽丝剥茧，揭示知识要点。第五，通过结合新旧知识，寻求知识的交叉点，设置疑问。第六，通过教学模具的演示，以多媒体手段设置问题情境。

以等差数列此节课程的讲解为例，教师在课前可以预先进行教学设计，收集与课程相关的背景资料，创设相关的教学情境。教师可以讲解与等差数列有一定联系的高斯的故事，将学生带入课堂，激发学生的探究欲望，然后设置疑问，由1到100，所有数字相加求和的结果。引导学生思考每位数字之间的差数，让学生计算出公差，提出趣味疑问，学生的身高为181cm，小明的身高为159cm，那么可以得出两者之间的倍数差，然后继续课程的讲授，在激发学生对等差数列学习的热情后，进行更深层次的讲解，引入首项与公差的概念，并根据学生的反映情况，层层递进，创设更具挑战性的问题情境，提高课堂教学的效率。

总之，在中学数学课堂教学过程中，问题情境的设计需要遵循可接受性、直观性、开放性、真实性及挑战性原则，符合数学学科的教学特点，能够为学生创造更多的想象空间，督促其参与到学习过程中，并体会到探究的乐趣，培养学生的数学思维与对数学知识的应用能力，实现知识的掌握与自我价值的实现。

三、结束语

综上所述，在中学数学教学过程中，创设一个良好的问题情境，不仅是激发学生学习热情、帮助学生正确认识数学知识，养成良好的数学思维习惯的教学方式，同样也是将数学知识多样化呈现，赋予知识活性与生命的良好方式，是完美切合新课改理念的教学方式，是活跃课堂氛围，缓和师生关系的主要媒介。但同时教师在教学过程中也需均衡问题情境创设的度，维持正常的课堂秩序，为学生学习创设良好的环境，进而提升数学课堂的教学效率。

（责编 田彩霞）