初中数学教学中开展讨论式教学

李向荣

常言道，事不说不清，理不辩不明.真理是在讨论辨析中产生的能力在讨论交流中形成.教学活动的双边互动特性，决定了教师的教学过程离不开与学生沟通互动的交流探析过程，学生学习活动离不开个体之间的合作讨论的互助探讨过程.讨论式教学是指教师与学生围绕某一问题或内容，通过交流沟通的形式，交换见解观点，实现知识内容、探究策略的有效掌握，促进思维推流能力的方式.教学实践证明，学生在教学活动中与教师、学生个体之间进行有效讨论交流，能够引起学生的注意，展现学生的主体特性，推进学习实践活动的深度，促进师生互动活动的进程，提升教与学双边活动的效能.因此，在初中数学教学活动中，教师应将师生讨论、生生讨论活动贯穿于整个教学活动始终，引导学生开展交流探讨活动.本人现根据新课改教学要求，结合讨论式教学活动实施要义，对初中数学课堂教学中开展讨论式教学活动进行简要论述.

一、情境交融，增强学生主动参与讨论的意识

情感是学生能动学习的“催化剂”，是师生有效互动的“思想保障”.在实际教学活动中，部分初中生缺乏参与讨论活动的积极性，面对教师组织的讨论交流活动，被动参与，应付了事，“身”在“心”不在，不能深入参与讨论活动，降低讨论活动效能.研究发现，出现此种现象的主要原因是学生缺乏能动参与教学过程的意识，内在情感未能得到有效激发.这就要求，初中数学教师实施讨论式教学活动时，要将学生主体能动参与情感激发作为思想保证，利用数学教材内容所具有的丰富情感“因子”，通过设置生活性情境、趣味性案例、历史性问题、融洽性氛围等形式，将学生内在能动特性有效激发，促发学生主动参与讨论的积极情感.

二、凸显主体，提供学生互助合作讨论的“载体”

学生是学习实践活动的“主人”.学生学习能力的有效提升，需要经过“千锤百炼”、“ 任重道远”的实践活动.但传统教学活动中，学生缺少实践锻炼的“时机”，教师只重视自身的“教”，而忽视学生的“学”，学生得不到进行讨论交流的机会，从而影响了学生的讨论沟通、语言表达能力.新课改下的初中数学教师要树立以学生为核心的教学理念，重视学生实践锻炼时机的提供，在教学活动中有意识地引导学生围绕某一问题、某一内容进行讨论，让初中生在充足、广阔“舞台”上逐步锻炼和提升讨论交流、沟通表达的能力.

三、注重指导，强化学生讨论分析活动的引导

教师在教学活动中具有指导引导功效，讨论活动过程需要教师的有效指导.初中数学教师在学生讨论活动中，要做好讨论活动过程的引导和指导作用，引导学生深刻认识所讨论内容以及问题案例的内在联系，指导学生开展讨论活动，找出讨论对象有效化解的思路和策略，并针对学生讨论分析中出现的“疑惑”，进行实时的指点和“解决”，让学生能够在教师有效引导和指导下，深入讨论、深刻探析，提升效能.

四、重视评价，组织学生辨析反思讨论的活动

评价活动具有促进、指导和激励作用.初中数学教师在学生讨论进程中，要善于运用教学评价手段，在学生学习探知、问题解答、阶段活动结束后，采用评价手段进行科学评判，借助于生生讨论交流的形式，对学习实践过程进行思考、分析、评判等活动，使学生在生生讨论过程中，进行有效的评析、思考、指导等活动，促进初中生良好学习技能和习惯的提升和养成.

总之，在初中数学教学过程中，教师要将讨论式教学活动融入教学活动，通过师生讨论、生生讨论的形式，引导学生讨论，指导学生讨论，并把讨论活动渗透在其他教学方式之中，实现教学活动效能的大幅提升.

常言道，事不说不清，理不辩不明.真理是在讨论辨析中产生的能力在讨论交流中形成.教学活动的双边互动特性，决定了教师的教学过程离不开与学生沟通互动的交流探析过程，学生学习活动离不开个体之间的合作讨论的互助探讨过程.讨论式教学是指教师与学生围绕某一问题或内容，通过交流沟通的形式，交换见解观点，实现知识内容、探究策略的有效掌握，促进思维推流能力的方式.教学实践证明，学生在教学活动中与教师、学生个体之间进行有效讨论交流，能够引起学生的注意，展现学生的主体特性，推进学习实践活动的深度，促进师生互动活动的进程，提升教与学双边活动的效能.因此，在初中数学教学活动中，教师应将师生讨论、生生讨论活动贯穿于整个教学活动始终，引导学生开展交流探讨活动.本人现根据新课改教学要求，结合讨论式教学活动实施要义，对初中数学课堂教学中开展讨论式教学活动进行简要论述.

一、情境交融，增强学生主动参与讨论的意识

情感是学生能动学习的“催化剂”，是师生有效互动的“思想保障”.在实际教学活动中，部分初中生缺乏参与讨论活动的积极性，面对教师组织的讨论交流活动，被动参与，应付了事，“身”在“心”不在，不能深入参与讨论活动，降低讨论活动效能.研究发现，出现此种现象的主要原因是学生缺乏能动参与教学过程的意识，内在情感未能得到有效激发.这就要求，初中数学教师实施讨论式教学活动时，要将学生主体能动参与情感激发作为思想保证，利用数学教材内容所具有的丰富情感“因子”，通过设置生活性情境、趣味性案例、历史性问题、融洽性氛围等形式，将学生内在能动特性有效激发，促发学生主动参与讨论的积极情感.

二、凸显主体，提供学生互助合作讨论的“载体”

学生是学习实践活动的“主人”.学生学习能力的有效提升，需要经过“千锤百炼”、“ 任重道远”的实践活动.但传统教学活动中，学生缺少实践锻炼的“时机”，教师只重视自身的“教”，而忽视学生的“学”，学生得不到进行讨论交流的机会，从而影响了学生的讨论沟通、语言表达能力.新课改下的初中数学教师要树立以学生为核心的教学理念，重视学生实践锻炼时机的提供，在教学活动中有意识地引导学生围绕某一问题、某一内容进行讨论，让初中生在充足、广阔“舞台”上逐步锻炼和提升讨论交流、沟通表达的能力.

三、注重指导，强化学生讨论分析活动的引导

教师在教学活动中具有指导引导功效，讨论活动过程需要教师的有效指导.初中数学教师在学生讨论活动中，要做好讨论活动过程的引导和指导作用，引导学生深刻认识所讨论内容以及问题案例的内在联系，指导学生开展讨论活动，找出讨论对象有效化解的思路和策略，并针对学生讨论分析中出现的“疑惑”，进行实时的指点和“解决”，让学生能够在教师有效引导和指导下，深入讨论、深刻探析，提升效能.

四、重视评价，组织学生辨析反思讨论的活动

评价活动具有促进、指导和激励作用.初中数学教师在学生讨论进程中，要善于运用教学评价手段，在学生学习探知、问题解答、阶段活动结束后，采用评价手段进行科学评判，借助于生生讨论交流的形式，对学习实践过程进行思考、分析、评判等活动，使学生在生生讨论过程中，进行有效的评析、思考、指导等活动，促进初中生良好学习技能和习惯的提升和养成.

总之，在初中数学教学过程中，教师要将讨论式教学活动融入教学活动，通过师生讨论、生生讨论的形式，引导学生讨论，指导学生讨论，并把讨论活动渗透在其他教学方式之中，实现教学活动效能的大幅提升.

常言道，事不说不清，理不辩不明.真理是在讨论辨析中产生的能力在讨论交流中形成.教学活动的双边互动特性，决定了教师的教学过程离不开与学生沟通互动的交流探析过程，学生学习活动离不开个体之间的合作讨论的互助探讨过程.讨论式教学是指教师与学生围绕某一问题或内容，通过交流沟通的形式，交换见解观点，实现知识内容、探究策略的有效掌握，促进思维推流能力的方式.教学实践证明，学生在教学活动中与教师、学生个体之间进行有效讨论交流，能够引起学生的注意，展现学生的主体特性，推进学习实践活动的深度，促进师生互动活动的进程，提升教与学双边活动的效能.因此，在初中数学教学活动中，教师应将师生讨论、生生讨论活动贯穿于整个教学活动始终，引导学生开展交流探讨活动.本人现根据新课改教学要求，结合讨论式教学活动实施要义，对初中数学课堂教学中开展讨论式教学活动进行简要论述.

一、情境交融，增强学生主动参与讨论的意识

情感是学生能动学习的“催化剂”，是师生有效互动的“思想保障”.在实际教学活动中，部分初中生缺乏参与讨论活动的积极性，面对教师组织的讨论交流活动，被动参与，应付了事，“身”在“心”不在，不能深入参与讨论活动，降低讨论活动效能.研究发现，出现此种现象的主要原因是学生缺乏能动参与教学过程的意识，内在情感未能得到有效激发.这就要求，初中数学教师实施讨论式教学活动时，要将学生主体能动参与情感激发作为思想保证，利用数学教材内容所具有的丰富情感“因子”，通过设置生活性情境、趣味性案例、历史性问题、融洽性氛围等形式，将学生内在能动特性有效激发，促发学生主动参与讨论的积极情感.

二、凸显主体，提供学生互助合作讨论的“载体”

学生是学习实践活动的“主人”.学生学习能力的有效提升，需要经过“千锤百炼”、“ 任重道远”的实践活动.但传统教学活动中，学生缺少实践锻炼的“时机”，教师只重视自身的“教”，而忽视学生的“学”，学生得不到进行讨论交流的机会，从而影响了学生的讨论沟通、语言表达能力.新课改下的初中数学教师要树立以学生为核心的教学理念，重视学生实践锻炼时机的提供，在教学活动中有意识地引导学生围绕某一问题、某一内容进行讨论，让初中生在充足、广阔“舞台”上逐步锻炼和提升讨论交流、沟通表达的能力.

三、注重指导，强化学生讨论分析活动的引导

教师在教学活动中具有指导引导功效，讨论活动过程需要教师的有效指导.初中数学教师在学生讨论活动中，要做好讨论活动过程的引导和指导作用，引导学生深刻认识所讨论内容以及问题案例的内在联系，指导学生开展讨论活动，找出讨论对象有效化解的思路和策略，并针对学生讨论分析中出现的“疑惑”，进行实时的指点和“解决”，让学生能够在教师有效引导和指导下，深入讨论、深刻探析，提升效能.

四、重视评价，组织学生辨析反思讨论的活动

评价活动具有促进、指导和激励作用.初中数学教师在学生讨论进程中，要善于运用教学评价手段，在学生学习探知、问题解答、阶段活动结束后，采用评价手段进行科学评判，借助于生生讨论交流的形式，对学习实践过程进行思考、分析、评判等活动，使学生在生生讨论过程中，进行有效的评析、思考、指导等活动，促进初中生良好学习技能和习惯的提升和养成.

总之，在初中数学教学过程中，教师要将讨论式教学活动融入教学活动，通过师生讨论、生生讨论的形式，引导学生讨论，指导学生讨论，并把讨论活动渗透在其他教学方式之中，实现教学活动效能的大幅提升.