高中数学教学中体现学生的主体性

祁绍峰

主体性学习是现代课堂教学的灵魂.但是在实际工作中，这个问题始终没有得到很好的解决.现在不少课堂中，教师让学生说了，也让学生做了，甚至用上了现代化教学手段，但学生的主体性似乎并没有得到真正落实，仅仅是形式上热闹，逃脱不了师本教育的羁绊.那么，应该怎样认识学生学习的主体性？数学课堂教学中如何体现学生的主体性呢？本文就此粗浅地探讨.

一、认识高中数学教学的复杂性

最简单的理解是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”.归根结底，“教”是为了“学”.在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者.新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学.新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高教师的素养和专业水平.

二、注重师生交流

高中数学新课程标准强调教学过程中教师与学生的交流.新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的教师将不再是最好的教师.成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育.在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美.教师期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功；对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力.教师在数学教学过程中要以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展.

三、拥有科学的学习方法

1.掌握优秀学习方法

提高课堂学习效率.课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.“学然后知不足”，课前预习使你能上课更能专心听课.课后复习是提高效率学习的重要一环，通过复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”.

2.注重“双基”的学习

高中数学中基本知识与基本技能的学习很重要，尤其是对定理的掌握，在定理的学习中教师往往通过新旧知识的分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的，而对定理的条件、证明过程的学习更有助于应用，定理的证明方法是数学家的智慧的结晶，相信对学生一定有所启示；基本技能的训练有助于学生对定理的理解与应用，要立足于基础，切忌好高鹜远.要多做基础题，多做一些中档题.不做则已，要做就要用心去做，要系统地做，要高效益地做.也就是说，做了一批题就一定要有收获，不能搞机械的简单的重复.厚积簿发，扎实的基础上才能建筑高楼大厦.

四、化教之演绎为学之活动

传统数学教学多是教师演绎教学内容力图使学生弄懂、学会，教师在演绎中自觉或不自觉地运用了启发式，仅从知识掌握看，是有成效的.但是，他们忽视了影响学生学习的诸多因素，否认学习中的任何任务最终全都要学生自己去最后完成这一根本点，因此在很大程度上阻滞了学生的学习，加重了学生的学习负担，抑制了学生的创造精神，导致高分低能的现象日益突出.化教师的演绎为学生活动，就是为了充分依靠学生自己的力量去探索、发现.

因为主体参与度直接影响并决定学习的效率和效果.

五、化教之评价为学之评价

教学的评价侧重知识技能目标的达成.由于学生存在智力和非智力方面若干的差异，相同条件下，目标的达成状况也必然存在很大的差异，因此，很多学生在知识目标达成评价的过程中，逐步丧失了学习信心和兴趣.数学教学活动不应该仅仅是数学知识技能目标的达成活动，更重要的是使学生形成积极的学习态度，掌握良好的数学思维方法，养成得益的数学思考习惯.正如学生体育活动课不能完全以学生体育技能掌握情况来评价学生，而应以活动量来评价学生一样，数学课堂的教学评价，也应该用对学生学习的态度和思维参与程度的评价代替知识技能目标达成的评价，使学生在学习过程中，少一些智力挫败感，在平等和谐的环境中，自由地张扬个性，积极而有成效地思考，真正体验数学学习的成功和乐趣.