小学数学教学中学生学习习惯的培养策略

宋尔芳

摘 要：俗话说“习惯决定命运”，笔者认为在学习的过程中，“习惯决定效果”，良好的习惯不仅能够减轻学生的学习负担，还能够提升学习的效率，促使学习收到事半功倍的效果。特别是在小学时期，正是学生行为习惯、学习认知养成的关键时期，更需要教师能够做好学生的学习习惯培养，为学生的学习发展打好基础。本文笔者就小学数学教学中学生学习习惯的培养入手进行论述，谈一下我对小学数学教学中学生学习习惯的培养策略分析，旨在为实现小学数学教学的有效进行提供一些自己的见解。

关键词：小学；数学；学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-300-01

一、培养学生认真、专心的习惯

数学是一项以现实生活为研究对象的学科，也是一项以数学为媒介的学科，其中涉及了大量的计算、书写、逻辑性内容，这就对于学生的学习态度、基础能力提出了较高的要求，其中特别重要的就是要培养学生认真、专心的习惯。学生是课堂学习的主体，这是教学过程中教师必须坚持的教学理念，低年级学生一样如此。这就需要教师在教学的过程中认识到专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程、提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。

另外也需要教师在教学中要培养学生专心听讲、认真书写的习惯。小学生自身的知识沉淀、学习认知能力相对较弱，在学习的过程中仍需要教师的教学引导，所以在教学中就需要教师能够引导学生做好课堂听讲，以便能够更好的进行基础知识的学习与积累。另外在写作的过程中也要做好认真、细致，很多小学生会把6看做9把2看做5，把1看做7，还有的会无意间写作，这就需要教师在教学中能够针对学生的错误进行有效的更正。比如给学生讲一些小笑话：我借你9百块钱还你6百块钱可以吗？我把你的成绩79写成19可以吗？以此来引导学生进行换位思考，不断的进行改正，进而培养学生认真专心的习惯。

二、培养学生独立、合作的习惯

学习是一个学生认知能力不断提升、基础知识不断积累的过程中，在这个过程中学生自身素质不断提升、综合能力不断提高，这离不开学生自身的独立学习，更离不开师生之间、学生之间的相互交流与相互促进。赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。比如在做作业的时候，教师不能简单的用学生的作业效率、作业质量来进行评价，而且还要结合学生做作业的态度，看他们是否是自己独立完成的，对于独立完成的就算做错了也要予以表扬，培养学生自己事情自己做的品德。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，相互之间的写作、交流才是群体发展的重要因素，也是人类不断壮大、不断发展的关键因素。所以在教学中教师也要认识到合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花，还能够促进学生在相互交流过程中的相互促进、共同发展。这就需要教师鼓励学生多开展一些学习心得交流活动，比如一些计算技巧、快捷计算方式等等，让学生之间的交流合作成为他们发展的助推剂。

三、培养学生总结、归纳的习惯

数学是一个庞大的知识体系，除了基本的运算之外，还有很多的概念、定理，这就需要教师引导学生在学习的过程中要能够定期的去复习、总结、归纳，学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。比如苏教版一年级下册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写方法。在学习每个阶段的知识之后进行有效的复习就能够加深学生的学习认知，“温故而知新”，培养学生良好的学习习惯，不断的提升学生的学习效率。

四、培养学生实践运用的习惯

“学以致用”，学习的目的是为了能够更好的指导实现，数学知识来源于生活，数学知识也无时无刻不在指导着我们的生活，所以在教学中就需要骄傲是本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。比如在教学学生认识时间的时候，教师就可以让学生估计自己从家里到学校花费的时间，之后再运用精确的时间计量工具进行验证，看学生估计的知否准确；又比如在教学图形认知的时候教师就可以让学生进行举例说明生活中见到的哪些东西是对应的什么图形，让学生能够通过自身的学习体验在生活中进行实践运用，养成良好的运用习惯。