基于分层教学法的初中英语教学探索

王时燕

摘 要：在初中英语教学中，教师应结合初中阶段学生的心理特点选择教学方式，采取学生易接受的教学模式，激发学生的学习兴趣。由于学生间的知识基础、学习能力都是不同的，如果采取同样的教学模式，便忽视了学生间的差距，非常不利于教学质量的提高。分层教学法就符合初中英语教学要求，学校和教师应重视这种教学方式，并将其应用到实际教学中，本文就此展开讨论。

关键词：初中英语；分层教学法；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-202-01

近年来，我国教育状况发展并不十分理想，随着接受义务教育适龄儿童的不断增加，为初中阶段教学带来了不小的压力，农村学生进入城市接受教育的情况越来越多，使得刚升入初中的学生无论在理论基础还是人文素养上都存在很大的差异，英语是一门较难的学科，初中各年级学生的英语成绩普遍不理想。英语教师未能及时调整教学方法，造成英语优秀生缺乏知识补给，英语学习能力较差的学生学习困难，英语教师应对这个问题加以重视，并改革英语教学方法，采取分层教学法有效的改善了这种现状。

一、初中英语教学中实施分层教学法的意义

1、激发学生学习英语兴趣

在初中英语教学中采用分层教学法，可在教学中充分的发挥出教师指导作用，挖掘出在英语学习中学生的潜力。教师通过丰富多彩的教学内容吸引学生的注意力，并激发出学生的学习兴趣，在分层教学中教师要根据学生知识水平的不同，制定不同的授课方案，设计适合学生学习的内容，可调动起学生学习兴趣 ，是一种高效的教学方法。

2、提高学生英语成绩

采用分层教学法，可全面提高学生的英语成绩，缓解了由于个人情况造成的成绩差异现象。分层教学法更注重学生的个人发展，通过分析学生的学习情况，采取不同的教学方法。对于英语学习好的学生可以进行预习和复习，而对于英语学习能力较差的学生，在授课时应采取缓慢讲解的措施，并加强课后辅导。分层教学法的运用，不仅帮助了英语学习能力差的学生高效的完成了学习任务，而且有利于英语成绩好的学生巩固和加强英语知识，在初中英语教学中取得了良好的教学效果。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

1、对学生进行分层

在初中英语教学中运用分层教学法，需要满足和照顾到每一名学生的学习差异和学习需求。分层教学法合理运用的前提，就是需要对学生进行分层，这就需要英语教师对班级全体学生的学习情况有全面的了解。通常教师会将学生分为优秀层、良好层和基础层三个层次。优秀层次的学生英语基础扎实，在短时间内可以接受新知识，具有明显的英语学习动机。良好层学生的英语基础能力良好，在英语教学中能够与教师配合共同进行新知识传递，具有个性化的英语学习兴趣。基础层学生的英语基础能力不牢固，很难在短时内接受新英语知识，英语学习效率较低。教师对学生进行分层后，应从每个层次学生的学习能力和学习兴趣出发，为每个层次的学生设定不同的学习内容和目标，通过个性化的学习方法，使每个层次的学生的英语能力都能够得到显著的提高。在分层教学法中，教师应清楚每个层次的学生不是固定不变的，而是可以根据学生的进步和退步情况，随时调整的，及时将学生安排在适合的层次中。

2、教学目标层次化

每个班级的学生都是存在个体差异的，教师应根据学生学习能力的不同，在掌握学生英语水平的基础上，为学生设定符合学生实际水平的学习目标，保证学生通过学习目标的实现，英语水平可以得到一定的提高。在英语阅读教学中，教师应根据学生知识水平的不同，设定学生学习目标。例如针对优秀层次的学生，应要求其对文章具体内容有全面的掌握，并可以通过文章的阅读发表自己的观点。针对良好层次的学生，要求其深入掌握文章主体，并掌握文中可以利用的表达。针对基础层次的学生，应使其了解文章大意，并可以回答出课后问题。这样每个层次的学生都可以顺利的完成学习目标，在学习目标的引导下，找到学习机会，从而更好的投入到英语教学活动中。

3、教学方法层次化

无论是学生还是学习目标都需要分层，而要确保教学目标的顺利实现，还需要有层次化的教学方法。教师应运用不同的教学方法开展教学，使学生更全面的掌握英语知识。例如，优秀层的学生教师便可以适当的引导其自主学习，通过组织学习实现学习目标。教师可以引导良好层的学生开展合作学习，在合作学习中大家可以互相取长补短，将大家的优势和能力综合起来，学习效果得到了很大的提升。而对于基础层的学生，教师应做出引导，引导这部分学生学习新知识，使学生更好的融入新知识学习中。在教学方法层次化的支持下，学生可以找到适合自己学习的学习方法，这对于各个层次学生英语水平的提高都是有很大帮助的。

4、教学评价层次化

教学评价作为教学活动的重要组成部分，其对于教师教学和学生学习的进步都有很好的促进作用。由于每个层次学生的学习能力是存在差异性的，教师在课堂评价时也应采取不同的评价标准进行课堂评价。针对优秀层次的学生，教师的评价标准可以较为严格，优秀层次学生应开发自身的自学能力，遇到英语问题应首先考虑自主解决。对于良好层次和基础层次的学生而言，教师应适当的降低评价标准。在词汇教学中，优秀层次学生以掌握二十个单词为合格，而良好层和基础层学生掌握十五个单词即为合格。这种评价标准层次化的方法对于实现学生学习目标具有积极的促进作用。

三、结束语

综上所述，分层教学法在初中英语教学中的实施，有效增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，英语教学的整体教学质量也得到了很大的提升。教师在对教学主体进行学习分类时，应运用科学的方法，充分的发挥出学生的学习能力，增强学生学习的自信心，使学生的英语水平得到显著的提高。

参考文献：

[1] 裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012，18：11-12.

[2] 孔德芳.初中英语教学中的分层教学法应用探析[J].才智，2013，04：186.

[3] 韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014，13：178.