对小学语文童话教学的思考

洪川

摘 要：童话由于它的体裁和写作手法非常贴近儿童的思维和情感，很受小朋友们的喜爱。童话为儿童提供了丰富的精神食粮，是培养儿童思维能力、想象力、审美能力和丰富孩子内心情感的儿童文学作品，因此，关于童话的教学在小学语文课中非常重要。童话不同于其他的文学作品，它有它独特的特征和价值。本文从了解童话的内涵着手，思考目前我国小学语文教学中童话的教学现状，分析其原因，从而探索提高小学语文童话教学效果的对策。

关键词：小学语文；童话教学；现状；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-183-01

随着新课标的出台，明确提出了语文教学是工具性和人文性的统一，在教学中要关注文学作品对孩子们的感染作用，引导他们阅读和提高他们的欣赏水平，去感悟童话中呈现的人性之美。但是，目前小学语文教学中童话固有的文学性功能没有得到充分的体现，使得童话教学变得枯燥无味，缺乏生机。教育的对象是人，而不是机器，要利用好语文对心灵的感染作用，挖掘出童话故事中的真、善、美，为孩子形成健全的人格打下基础。

一、童话的特征和作用

童话是什么？对于这个问题，很多儿童文学工作者都给予了一定的定义，比如：黄云生在《儿童文学教程》中认为“童话是一种古老的文学样式，也是儿童文学最基本最重要的体裁之一，它是具有浓厚幻想色彩的虚构故事”；韦苇在《世界童话史》中提出“童活是以幻想滋养人类精神的故事家园”的观点；蒋风在《儿童文学概论》中对童话的定义是“在现实生活的基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的一种富于幻想色彩的故事”。

由此可见，幻想是童话的首要特征，通过幻想，把人世间普普通通常见的人和事或物利用超乎现实的想象出来的现象编织成一幅幅不同寻常的奇妙的图景，呈现给孩子们一幅幅神奇而美妙的奇幻世界。意识是客观事物在人头脑中的反映，童话故事中的荒诞神奇的怪异事物都在客观世界中有其原始模型。离开了幻想，童话就与一般的文学没有两样。通过幻想，脱离了现实中的各种条条框框，让人性的真善美无拘无束地自由地展现出来，表达了人们对美好世界的向。简洁活泼的语言是童话的又一特征。童话作品针对的读者是儿童，符合儿童的认知水平和抓住儿童对什么都好奇的心里对虚构的故事进行艺术夸张，大量采用拟人的手法来编织故事，赋予故事里的东西以情感、语言和思想，富于幻想和拟人化是孩子的天性，童话采用这些手法贴近孩子们的心里世界，使他们更加乐于去听、去读。

童话的价值在于它的故事是非常美妙、奇幻的，它能够带领孩子们挣脱现实世界的束缚，展开神奇的想象，去感受那个奇幻的美丽世界，使他们的情感得到熏陶，该孩子们带来无限的乐趣。“童话是我们童年接触到的最重要的故事种类”[1]它为孩子们保留了纯真和具有质朴灵性的幻想，对儿童的心灵发展非常重要。

二、目前小学语文童话的教学现状及其原因

虽然童话对儿童内心世界的发展和人格的形成有很重要的作用，但是，现实中，小学语文童话教学的现状却不很理想，主要表现在以下几个方面。

1、教材选用的童话内容教育性和知识性偏重而幻想性偏少。也许是受到考试目标的影响，语文阅读题也有标准答案，凡是跟标准答案不一致的都被判为是错的，学生对文本的理解只能跟着老师平时教的思维方向走，于是在童话作品的内容选取上对偏重于知识性和教育性，教材本身的幻想性都缺乏，怎能培养具有丰富想象力的学生呢。这样做，不但抑制了孩子们的幻想，扼杀了他们的天性，还使得培养出来的学生缺乏创新思维。童话教学不能成为道德教育和灌输知识的工具，童话的价值在于通过阅读童话故事唤起儿童的经验，通过充分的幻想来感受和体验，使孩子们乐在其中，在不知不觉中丰富自己的经验。

2、教师的业务能力和修养不能达到对儿童阅读童话的有效指导。优秀的儿童文学为什么会收到孩子们的喜爱，就在于它抓住了儿童的心理，站在孩子的角度，以孩子的口吻来描述故事。我们一些小学语文教师缺乏童趣，缺少幽默感，没有很好把握儿童的心里世界，在童话教学方法上还是象其他文学作品一样，以教师讲解为主，学生就乖乖地在下面听，硬是活生生地把一个优美动人、奇异美妙的童话故事按照成人的思维讲解给学生，学生体会不到参与的快乐，享受不到阅读童话给他们带来的乐趣。鲁迅先生在研究儿童文学时曾说过：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子们的发达”[2]。因此，有童心、爱心、多才多艺，想象力丰富的语文教师才会受到孩子们的喜欢，才会引导孩子们展开想象的翅膀，遨游在奇美的童话世界里，充分享受着童话故事带给他们的乐趣。

三、提高小学语文童话教学效果的对策

为了充分发挥童话对儿童成长的价值，促使孩子们形成健全的人格，必须要重视小学语文童话的教学，想方设法提高童话教学的效果。

首先要做好对选入教材的童话内容的审查，要注重其幻想性和趣味性。儿童的内心最开始就如一张没有被污染的白纸，他们天真无邪，无拘无束，喜欢天马行空地想象，优秀的童话故事恰好能够满足儿童的这需求，不要让过多的道德说教去干涉他们的自由想象，而是引导他们在故事中通过自己的感受、体验和幻想，自己去感悟其中的真善美。

其次是要提高小学教师的业务水平和童话素养。好的课堂效果取决于教师过硬的专业知识、灵活的教学方法和丰富的职业素养。童话教学要求教师本人首先要有童趣，有良好的审美情感，要象儿童一样去阅读童话作品；其次要求教师要有较强的想象力，多才多艺，能带领孩子们从不同的角度去欣赏童话作品，从不同的角度去对作品发挥想象，甚至扩写童话；还要求教师要有高尚的情操和爱心，能够主动站在孩子的角度去思考问题、帮助孩子体验童话中的乐趣。

总之，对童话的阅读和欣赏只有靠儿童自己去体会和感悟，通过他们自己的思维和情感活动来促使其受到感染和启迪，教师要做的就是如何对学生的童话阅读进行引导，提高童话教学的效果。

参考文献：

[1] 松村武雄.童话与儿童的研究.上海：开明书店，1924年10月

[2] 朱绍禹.美日苏语文教学.长春：吉林文史出版社，1991年5月