巧设语言活动情境 激发幼儿创造想象

尤冬梅

摘 要：创造想象是根据一定目的在头脑里独立地构思新表象的过程。创造想象的特点是第一次创造出别人从未创造过的新形象。要使儿童的创造力得到良好的发展，创造想象的培养是非常重要的。

关键词：创造想象；语言活动情境

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-144-01

在幼儿园教育教学活动中，教师充分利用语言领域的学科特点，巧设语言活动情境，挖掘并捕捉幼儿创造想象的火花，从而更好地促进幼儿创造性思维的发展。

一、巧设问题情境，引发创造想象

创造需要有丰富的想象，没有想象就没有创造。在教育实践中，我们根据创造性思维的特征，主张通过创设一定的情境，精心设计、巧妙构思教学活动的每一个环节，以此营造创造的氛围，激活幼儿的创造性思维。如欣赏了故事《大象救兔子》后，教师提出问题：“大象是用什么样的方法对付老虎救出小兔的？”鼓励幼儿依据生活经验，想出各种办法。对于幼儿的回答，只要合乎情理就予以肯定。大大提升幼儿思维的积极性和想象的合理性。此外，教师还为幼儿准备一张背景图和三只兔子、一只老虎的插图，并隐去了大象的形象。使幼儿的想象不再局限于“大象救小兔”，而有可能是“河马救小兔”、“青蛙救小兔”、“小兔子自救”等等。从而为幼儿提供了更为广阔的思维与讲述空间。又如《猫医生过河》这一教学活动中，为了培养孩子的发散性思维，在续编故事前，先给幼儿提出这样一个开放性的问题：“小河挡住了猫医生的路，你们认为猫医生过河了吗？如果过了河，又是怎样过的河？这两个饶有兴趣的问题引发幼儿积极地观察画面，分析思考，进而推测猫医生过河的多种可能性。在活动中，幼儿想象驰骋，根据自己的生活经验和认知水平，想出了十多种办法：让大象驮着猫医生过河；请会游泳的大鹅送猫医生过河；找一些树枝架在树墩上走过去等等。在这个过程中，幼儿思维活跃，积极热情，广开思路，探求出解决问题的多种方法，表现出极大的创造性和灵活性。

二、巧设表演游戏，激发创造想象

表演游戏是幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品的一种教学活动形式，是幼儿十分喜爱的一种游戏。在表演游戏中，幼儿扮演角色，发挥想象，表现故事情节，从而发挥其主动性和创造性。例如听了故事《母鸡和苹果树》的前半部分，启发幼儿猜测“这是一棵真正的苹果树吗？幼儿发挥想象，可能是小猫，它有尖尖的耳朵；狐狸，它有大大的尾巴；狼狗，它有尖尖的耳朵、血红的嘴巴、大大的尾巴。更多的孩子猜测可能是大灰狼。老师再次提问：母鸡用什么办法来让他露出真面目呢？”“可以请猎人把它赶出来，可以用剪刀把树叶剪下来，用火把吓一吓它，让它出来……”幼儿的猜测充满奇思妙想。师进一步设置情境：这个时候只有母鸡一个人站在门口，看着这棵奇怪的苹果树，母鸡会想些什么呢？孩子们仿佛身临其境，感受到了迎面吹来了微风，落叶悄悄飘落，苹果树上突然出现了尖尖的耳朵、尖利的牙齿、血红的嘴巴和大大的尾巴，听到了大灰狼强装温柔实则霸道的声音。母鸡心中的诧异、疑问而又从容镇定的心理都一一出现在孩子的脑海中。因此在故事情境表演的时候孩子们充分发挥想象，猜测母鸡和大灰狼的心理变化，用自己的动作、声音来加以表现，故事内涵得以较好挖掘和体现。童话剧是最富有教育性、趣味性、娱乐性的活动，我们根据幼儿的年龄特点，连同家长一起编排了不同内容和形式的童话剧，如小班的时候教师和幼儿一起编排表演了童话剧《小壁虎找尾巴》，中班的时候我们又编排了童话剧《狼和小羊》等，幼儿在这些创造性戏剧活动中，积极参与舞台布置、道具准备、集体排练、正式演出等富有创造性的活动之中，自由地表达自已内心深处的思想、感受，使得幼儿自身的创造力得到了充分的发展。

三、巧用迁移规律，发展创造思维

在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相连关系，教师要紧紧抓住新旧知识这一连接点，运用迁移规律，适时诱导，使幼儿学会举一反三的方法，并可以促进幼儿积极、主动地寻找解决学习的难点，从而“温故而知新”探索新的问题，发展创造性思维。如在创编故事《蚂蚁飞上天》活动中，当讲到“小蚂蚁想像小蜻蜓一样飞上天”时，引导幼儿想象：假如你是小蚂蚁，你会想出什么样的办法使自己飞上天？ 幼儿纷纷开动脑筋，寻求不同的答案。幼儿滋生了可以去向蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐借翅膀；可以坐在老鹰、鸽子的背上飞到天上去等许多想法。教师引导幼儿再次思考，除了有翅膀的可以飞上天外，还有什么也能飞上天？在教师的启发下，有的幼儿想到了故事《蒲公英旅行记》中蒲公英也会飞，说，小蚂蚁还可以让蒲公英带着它去天上旅行……在以后的活动中可以引导幼儿想象还有谁也想到天上去？它会有什么办法使自己飞上天呢？使新旧知识紧密连接，让幼儿打破时空限制进行再造想象，创造想象，甚至幻想，在想象中活跃思维，有效的培养了幼儿的创造思维。

创造想象可以使儿童冲破狭小的生活领域，飞向广阔的认识世界；可以使儿童解脱经验的束缚，去追逐那富有魅力的新的知识火花；还可以使儿童超越时间和空间的限制，从游戏中模拟成人的行为，体验成人的心境。而语言情境教学活动可以引发幼儿驰骋想象，让思维自由翱翔，为幼儿创造思维的开掘架设一座七彩的桥梁，为幼儿的幻想提供最为肥沃的土壤，是培养幼儿创造想象的重大阵地。这正如李吉林老师所说“情境教学为儿童开拓了广阔的思维空间，任儿童充分地展开想象……”“我们应该帮助他们飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，跨过历史长河……从而让儿童潜在的创造才能得以施展。”

参考文献：

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[3] 陈定儿.点亮童心[M].上海：上海社会科学院出版社，2007：42.