以素质教育为本 积极探索课程改革

刘建娣

摘要：知识为人类开辟了认识世界、通往宇宙的路，而教师则带领我们打开了知识的大门。幼儿期是一个人智力发展的关键期，在教学中，我们通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，促进他们的智力开发。思维是智力的核心，幼儿正处在由动作思维向形象思维转化的关键期，幼儿更喜欢的是动手操作、亲自参与的实践活动，所以幼儿的游戏要充分体现动作性。

关键词：幼儿；教育；家庭；探索

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0228-02

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们深刻的领会到《纲要》的重要精神，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与是我们的宗旨。在创建活动区域环境的过程中，需要大量的材料，在我们的努力下，我们的活动得到了家长的大力支持，他们帮助孩子在家中查资料，和孩子们共同搜集家中的盒子、瓶子、罐子等废旧物品带来园里作为我们活动区的操作材料，在这个过程中，孩子们不但体会到了亲子活动的乐趣，更主要的是这些材料的获得能满足他们探究、发现和创造的需要，使他们能够在活动中对材料进行重新加工、组合和创新，在活动的同时，我们也注意反思自己的行为，把更多的空间留给孩子，让孩子们成为环境的主人，由于我们的观念更新了，我们尊重了幼儿，了解了幼儿的兴趣和需求，因此，在活动中幼儿的积极性大大提高了，由于活动中的这些材料都是家长、幼儿和老师共同收集的，环境是幼儿熟悉的，材料是可以操作的，所以孩子们在活动中是快乐的。

当前，幼儿园课程改革还是存在一些问题的。随着幼儿园课程改革的不断推进，各种新的教育理念、教学方法不断融入教育教学中，使幼儿园教育焕发出勃勃生机，但同时也出现了不容忽视的问题。

1.理论指导与教育实践严重脱节。为了全面贯彻实施《纲要》、《指南》，幼儿园的课程结构有了很大的变化，各种课程模式应运而生，教师不仅要不断地尝试运用各种课程模式，而且也要忙于提高自己的专业素质。从观念上看，变以往的“以教师为中心”为现在的“以幼儿为中心”。但是，在实践中教师难于找到两者之间的平衡。其结果是，教师疲于应付自己的工作，专家们依然在搭建“空中楼阁”，他们的理论指导与教育实践严重脱节。

2.教师对课程改革的内涵理解不够深入。幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，他们在学校进行的是技能技巧的训练，对理论层面的理解不够深入，对课改的实质也掌握得不透彻，对课改的内涵不能完全理解，因此实践操作起来就显得很茫然，使课改的进展十分缓慢而艰难。

3.重视形式，忽视追求教育本身价值。有相当一部分教师似乎游离在课程改革的热潮之外，他们要么抱怨把握不住新课程的要义和操作方法，仍然使用原有的课程实施方式；要么口头上说的都是全新的理念，行为上却“差之千里”；要么盲目追崇新的课程模式，看似轰轰烈烈，实则千篇一律。很多教师养成了重视形式、忽视追求教育本身价值的思维习惯，出现了“只顾低头走路，不习惯抬头看路”的现象。

作为站在课程改革最前沿的幼儿教师，如何树立发展理念，尝试探索新的教育观、价值观、儿童观，对促进幼教改革和教师自身素质的提高显得尤为重要。笔者认为只有在确立课程改革方向的基础上，建立一支高水平的教师队伍，幼儿园的课程改革才能得以保证，才能适应不断发展的社会和幼儿的需要。

1.当前课程改革的方向。幼儿园的课程改革必须体现《纲要》的教育思想，这是相当长的时期内幼儿教育改革的方向。因此，幼儿园课程改革将有一个学习探索的过程，伴随着这一过程，幼儿園的教育改革才能得到不断提高。首先，要正确对待此次课程改革，走适合本园实际情况的道路。各幼儿园在实施课程改革时，不能盲目崇拜于某个专家的理论，切忌采用“拿来主义”。其次，对待此次课程改革我们应该采取实事求是的态度，不能对课改的宗旨视而不见，也不能盲目按照它的步骤进行，既要考虑幼儿的发展，也要考虑教师在实施时能否适应。再次，应该尝试开发符合自己发展特色的本园课程，构建适合本园特色的课程体系，选择适合本园特色的课程模式。

2.全面提升幼儿教师素质。课改给我们带来了机遇也带来了挑战。这对教师的专业化教学提出了更高的要求。新的课改理念能否得到有效地贯彻与实施，关键在于教师对课改理念的认同以及教师自身的素质。①培养骨干教师并充分发挥骨干教师的带头作用。幼儿园课程改革的核心工作是对教师的培养。用“二八定律”的要求，一个单位，搞好了20%骨干的培养，就等于牵住了“牛鼻子”，带动了其余的80%。搞好了“二八”优化组合就可以带动整个单位向前滚动发展。因此，幼儿园要善于培养优秀教师成为教育改革的带头人，并给予其发挥创造力的空间和条件。同时在改革中坚持“以点带面，点面结合”来共同成长。如发挥教师自身优势开展专项研究，对优秀教师只需要帮助其把握课改方向，其他方面不需要强求；每学期通过召开教育工作研讨会，让骨干教师参与幼儿园教育改革的策划，并为年轻教师讲课等。幼儿园在发挥骨干教师优势资源的同时，也让其在实施课程改革中起到桥梁和枢纽的作用，有利于形成畅通的渠道，也使得他们的自身价值得以体现。②发挥教研组的基地作用。幼儿园应营造浓厚的教研氛围，把教研组建设成为教师成长的摇篮、岗位练兵的基地，为教师的成长搭建平台。在实际工作中，教师间是存在个体差异的，教研组首先根据教师队伍的实际状况，帮助教师规划专业发展方向和近期目标，通过发挥教师群体资源的优势，有针对性开展教研活动促进教师成长。

总之，教师专业素质是影响幼儿园课程实施的关键所在。幼儿园只有把课程改革同教师的专业成长统一起来，才能使课程改革卓有成效。