历史课堂中学生情感 态度与价值观的培养

胡永明

摘 要：《历史课堂标准》明确强调情感、态度与价值观培养的重要性，并在课程目标中用较大篇幅，就如何在课堂教学中培养学生的情感、态度与价值观做了阐释。这已为众所周知，无需要一一罗列，况且同仁们据此所做的探索也非常之多。笔者在领略过许多独到见解之余，也想谈点拙见，供大家批评指正。

关键词：历史课堂；中学生；情感；态度与价值观；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-073-01

一、为什么必须重视情感、态度与价值观的培养

所谓情感，就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，当客观事物用以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对、愉悦或愤怒、乐观或悲哀等特点，其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。

所谓态度，就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物认识，并可用语言表现出来的观点，因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。

所谓价值观，就是情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感，是对客观事物和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系，是情感教育的终极目标。因为价值观说穿了就是指“什么是人们认为应该的”，它给人们提供判断、选择、行动的依据。

情感、态度与价值观，既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标，目的就是培养学生健全的世界观、人生观和价值观，换句话说，亦即养成健全的人格。但情感、态度与价值观三者在教育中是相伴相随的，它们共同构成了情感教育的完成过程。所以，历史教育中情感、态度与价值观的培养，不但必须充分重视，而且还得在课堂教学中采用多样的形式加以推进。

1、重视情感、态度与价值观的培养是遵循教育规律的体现

情感是人的一种自然的心理过程，它在生活中同时也在教育中有重要地位，可用“感人心者，莫先乎情”一语凸显之。至少，在认知过程和情感过程必须统一的教育层面，情感具有以下功能：调节功能、动力功能、强化功能、感染功能、迁移功能和信号功能。积极地情感对认知活动具有促进作用。苏联教学论专家斯特卡金通过研究证明，未经过人的积极情感强化和加温的知识化将会使人变得冷漠，难以拨动心弦，知识就会很快遗忘。情感的重要性就在这里，既是影响学生学习的重要因素，又是教育的结果。正是由于情感使人自身心理发展的规律，是生命的必然活动，所以我们对教育活动应该最大限度地加以深入研究，以其达到满意的教学效果。目前正在进行的历史新课程改革，在一定程度上符合了人的情感发展的规律。

2、重视情感、态度与价值观的培养是推进改革的需要

长期以来，以应试教育为核心的传统教育，过分强调知识的理解，而忽视情感的体验；过分提倡接受和掌握，而冷落发现与探究；过分看重学习的智力因素，使传统的历史教育在一定程度上变成了一种简单的价值判断或道德说教。虽然，我们一直在强调教学中对学生情绪智力因素的培养，但在教学中知识量繁多，加上教学手段单一，事实上我们更多关注的是学生单一的学习智力因素的培养，且以应试教育为目的。随着新课程改革的不断推进，这一局面有了一些改进，至于更好的落实效果，则要看有意识的教学行动。

3、重视情感、态度与价值观的培养有助于基础知识的理解和掌握

重视情感、态度与价值观的培养，是不是意味着放松或忽视基础知识的学习呢？即使不是，会不会影响基础知识的掌握呢？答案恰恰相反，不但不会影响。杂乱干瘪的时间、地点、人物，枯燥乏味的理论知识，对于学习任务本来就重的学生来说，无疑是沉重的负担。如果我们在历史教学中，积极的运用教学手段创设历史情境，情况一定比教师单一而枯燥的讲解要好的多。

二、历史教学中怎样培养情感、态度与价值观

1、创设教学情境，培养对历史的亲近感

“情境创设”指能够引起人情感变化的具体的自然环境或者具体的社会环境。从一定意义上说，历史，就是过去所发生的事，再加上今人的看法。课堂上，教师可以根据教学内容的变化适当设置相关问题情境，让学生穿越时空隧道“进入”历史，增强兴趣，活跃思维，相应的体验就应运而生。如何创设情境，著名学者韦志成先生这样建议：“1、联系生活展现情境；2、运用实物展现情境；3、借助图画再现情境；4、播放音乐渲染情境；5、扮演角色体会情境；6、锤炼语言描绘情境；7、结合实际优化情境。”笔者认为，这些建议有助于我们历史教学中的情境创设。

2、开展辩论，明辨真理，树立正确的历史观

辩论是掌握历史知识，培养情感的一种有效方法。如在学习完秦朝的历史后，把学生分成正反两方面展开辩论，“秦始皇是千古一帝，还是暴君”，通过辩论让学生学会用辩证的观点看待历史人物，从而使学生在情感上，能够正确面对自己的优缺点，从而努力改正自己的缺点。

3、用人物史实激发情感，提高美丑鉴别力

4、注重师生互动，创造民主协商的新型课堂文化

传统的师生关系是教师简单的给予、学生被动接受，由此形成的课堂文化，教师有对学生发号施令的权威，将学生作为一种对象去操纵、控制和灌输。而新型的师生关系应该是师生互动合作，由此形成的课堂文化也就是民主协商的文化，师生之间、学生同伴之间更加注重平等、尊重、民主、鼓励和帮助的关系，能够互相接纳、互相敞开、互相理解，从而达到共享知识和智慧、共享人生的价值和意义，获得整体的精神世界的重建。endprint