让多媒体为数学课堂增添活力

马俊吉

（海原县树台学区，宁夏 海原755299）

在信息时代，计算机辅助教学作为现代教学的一种手段，正逐步被许多小学数学教师所采用。 在小学数学课堂教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，可以向学生提供声、像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程，以生动、逼真的教学信息展现在学生面前，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生真正体验到“快乐学习”，激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性积极性，让小学数学课堂教学充满色彩与活力。

1 运用多媒体教学手段，让学生“乐学”

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣，创造学习数学的愉快情景尤为重要。 利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，能有效的把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，让学生产生一种乐学的情感。例如，在教学人教版一年级《找规律》一课时，为了激发学生兴趣，我设计了一系列的教学情境：课始，伴随着优美的乐曲，森林里举办运动会，可爱的小动物们有规律地一帧帧出现在学生面前，巧妙地将音乐和动态图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，同时也让学生欣赏中找出这些小动物们是怎样有规律地出场的。 多媒体的介入，有效地激发了学生对于学习《找规律》这一节知识点的渴望，使学生在学习过程中，始终保持渴求愉悦的心理状态， 有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受。

2 运用多媒体教学手段，让学生“易学”

低年级的教学，因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和比较抽象，对小学生有一定的难度，学生难于接受，如果在教学时，运用多媒体课件，显示两人从两地同时出发，相向而行，经过7 分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。 走了7 分钟，有7 个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。 教师无需更多的语言，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

3 运用多媒体教学手段，让学生“会学”

课堂教学不仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习。小学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。 计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。 例如，教学圆面积计算公式，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。 圆的面积计算公式，不是近似计算公式，这一点学生是很难理解的。 即使教师通过把圆8等分、16 等分、32 等分进行割补， 学生也难以想象出等分的分份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。 这样学生可以清楚地看出，拼成的长方形的宽，就是圆的半径，拼成的长方形的长就是圆周长的一半， 弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。 在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到进一步提高。继而，学生能过分组进行剪拼、操作等活动验证——有的把圆剪拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形……学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。 学生沉浸在胜利的喜悦之中。 一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。

4 运用多媒体教学手段，有效的提高学生素质

新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。 学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整个教学与个别辅导结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度。 数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学效果相应得到提高。

总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合， 是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。 小学数学教学的课堂教学要以素质教育为目标，面向全体学生，促进学生生全面、持续、和谐地发展。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。