浅谈技能大赛对职业院校汽车专业师资队伍的建设的影响

闫寒乙

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

1 职业院校“双师型”师资队伍的内涵

对“双师型”教师的理解，目前职业教育界的解释可以将其概括为，即具有某种职业从业资格证书（汽车修理工高级、二手车鉴定评估师等）和教师资格证或以获得教师职称中级以上，并从事汽车专业教育教学的工作人员。但我们不能直接将拥有这两种证书的老师称为“双师”。

（1）个人认为教师能否被认定为“双师”，首先要看教师任教的专业与获得的职业从业资格证书或其他专业技术职称是否相关联。比如，汽修专业的教师就应当获取汽车维修工、汽车营销专业就应当获取营销师或二手车鉴定评估师等或相关技术职称。其次要看教师的职业素质和实践动手能力能否与职业资格证书相匹配。即虽然通过相应的考试获得了职业资格证书，但不能指导相关专业的学生实践教学工作，也不能将其视为符合“双师型”教师的条件。

（2）真正的“双师型”师资队伍应该是一个由专业课教师和兼职教师所组成，或者理解为是一个以专业组成的教学团队。当前，职业院校老师面临着教学工作量大和实践教学要求比较高的一个普遍问题，由“双师型”教师个体来完成职业院校所培养技术人才、技能型人才以及复合型人才的目标已显得独木难撑，而是应当由一支结构合理的校内教学团队来完成。这样“双师型”师资队伍可以通过对专业教师的培养、技能紧缺型人才的引进和聘请兼职教师来完成。

2 “双师型”教师队伍的现状和存在的问题

2.1 师资结构的不合理

据了解，很多的院校的教师都是从研究生或本科毕业后直接从事教学工作，理论知识充实，相关的实践经验比较差，还有少部分老师是从企业直接引进的，其实践经验足以满足教学的需要，但是理论教学经验略显有些不足，在教学方法的选择上有些欠妥，所以，学生在接受知识的时候显得有些似懂非懂。

2.2 对“双师型”教师认定的不够准确

在我国正式文件中提出“双师型”教师一词要追朔到20世纪90年代，原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了“职业学校要加强‘双师型’教师队伍建设”的要求。但在各职业院校具体进行认证的时候，认定方式及标准并不能统一，这样造成的结果就是，对教师的教学业务、教学能力和思想品德素质等方面进行评估时是很难进行判断。如在前面提到的认定标准，汽车专业的教师只需拿到汽车修理工高级和中级以上职称的教师就是“双师”，这样他们就会以职业技能证书为标杆，再加上汽车专业教师的共同特点都是新教师，这些都会导致他们难以全身心投入到一线企业和具体实践教学中去。

2.3 “双师型”教师培养机制尚且不完善

由于认定方式标准不能统一，职业院校对汽车专业“双师型”教师进行培养的时候，重视程度不够，再加上机制不够健全，这些都直接导致许多老师在进行专业教学的时候，理论及实践教学方式比较落后，虽然采用了理实一体化的教学模式，但老师、学生都难以进入角色，无法从本质上满足实际的教学需要。这些都影响了职业教育的进一步发展。

3 以技能大赛为“风向标”，加快汽车专业“双师型”教师队伍的建设

3.1 对“双师型”教师有了一个全新的认识

技能大赛在项目设置和评分标准上，对新知识、新工艺、新技术、新方法非常注重，这些对于教师在理论教学内容上要及时更新和实践教学上注重技能的提高是非常重要的。老师为了教学效果扩大化，就会努力提高自身的理论与实践操作方面的技能，进而促使学校对“双师型”教师有一个全新的认识，不会在单方面只看“两证”。而教师对学生实践动手能力的提高注重程度会更高，只有我们教师的指导能力真正提高，才能更好地指导学生，在技能大赛上才能帮助学生取得满意的成绩。

3.2 教师的教学方法切实有效的发生了改变

“双师型”教师提出的本质是要求教师在教学的过程中将传统的教学方法进行改变。传统的教学往往注重理论，轻实践，而随着时代技术的发展，职业教育的课程改革势必将理论教学和实践教学有机的结合起来，进一步推动职业教育的发展。技能大赛引入了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。这就要求“双师型”教师在教学的组织上，改变传统的教学方法，创建一种有效的课堂教学模式，将任务驱动、案例分析等教学方法和教学地点逐渐由教室向实训室转移的模式相结合，形成一种“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的良好局面。

3.3 技能大赛有利于教师提高自身综合能力

在比赛的现场，有一句话大家应当很熟悉：比赛参与者虽然是学生，但其实比的是老师的基本功。比赛训练的内容是依靠我们“双师型”教师在理论与实践相结合模式下对学生进行知识传授的，“双师型”教师与普通教师的不同之处在这里也体现了出来，普通教师也会意识到应提高自身素质和能力，使自己早日成为一名“双师型”教师。与此同时，学校应该采取相关激励措施，鼓励老师提高自身的水平，转变以往的理念，使其成为“双师型”教师队伍中主力军。

3.4 技能大赛促进教师队伍良性的循环发展

技能大赛活动种类繁多，受其影响，职业院校教师技能大赛活动也层出不穷。这既是对职业院校教师重视技能水平提升的积极引导，同时也是为真正的“双师型”教师展示才能提供平台。职业院校为了在每年国家、省上的技能大赛中取得更好的成绩，一些院校便会组织部分老师到企业一线学习或利用寒暑假去企业参观学习，这对于老师专业技能的提升是非常重要的，特别是对于那些刚参加工作的老师。

职业院校的汽车专业技能大赛在很大程度上可以说打破了传统的教学理念，对教师的发展提出了更高的要求，进一步促进了专业教师基本素质的提高。汽车专业“双师型”教师应以职业技能大赛为契机，努力争取成为一名合格的“双师型”教师。随着社会的发展和技能大赛的影响力逐步扩大，这些都会促使老师不断地学习，进而保证了我们“双师型”教师队伍良性循环发展。

总之，职业教育的特色通过技能大赛在某种程度上体现出来，我们应以此为突破点，加快职业院校汽车专业师资队伍的建设，培养出一批有既懂理论又懂技术的教师队伍，即向着“工程师、讲师、技师”的方面发展，为社会的发展贡献一份力量。

［1］李君晖.技能竞赛导向下的汽车专业“双师型”师资队伍建设[J].科技致富向导,2013（08）.

［2］和慧.“双师型”教师队伍建设的系统思考[J].中国管理信息化,2012（08）.

［3］杨舒静.以技能竞赛为抓手推进职教内涵发展[J].成功(教育),2012（04）.