基于CDIO的独立学院毕业设计教学改革研究与实践

史勤刚 马俊成

（电子科技大学成都学院微电子工程系，四川 成都611731）

毕业设计是高校教育的最后一个环节，旨在培养学生综合运用所学的理论知识和实践技能解决实际问题，是对学生大学四年学习成果和学习能力的综合检验，同时也是大学生从事科学研究的最初尝试。从这个层面上来讲,毕业论文的质量是衡量一所高校教学水平的关键因素之一，也是评价毕业生独立学习能力和创新思维的重要指标[1]。

但是普通高校的大量扩招使得多数独立学院的录取线变得更低，导致新生对基础知识的掌握参差不齐，学习主动性普遍较差，由此引发了对独立学院教学质量的各种置疑。而毕业论文作为学校重要的教学环节，也面临着许多亟待解决的突出问题[2]。因此，如何适应高等教育大众化的新趋势，采用CDIO模式教学提高独立学院毕业论文的教学管理水平和教学质量，已成为当前我国高校特别是独立院校教学改革的一项紧迫课题。

1 独立学院毕业论文工作突出存在的主要问题

1.1 毕业论文时间安排与学生就业相冲突

目前各高校本科学生毕业论文写作时间大都安排在大学四年级最后一学期，这与毕业生找工作时间冲突。大四学生在最后一学期总是把主要时间与精力用于找工作。他们没有时间、精力和心思做毕业设计。同时，他们在意识中大都具有这样的认识：工作落实了，毕业论文差一点也没有关系；工作没落实，毕业论文做得再好也不起作用，甚至有的院系还可以拿三方协议换学分。于是，便形成了指导教师找不到学生、学生又不积极主动与老师联系的尴尬局面。这样下去的结果是，相当一部分学生草率定稿，仓促答辩，严重影响了毕业设计的进度与质量。

1.2 学生对待毕业设计的态度不端正

不少学生潜意识认为，通过大学四年的学习已掌握了相关知识，毕业设计只不过是获得学位的一种必经形式而已，再加上用人单位在招聘毕业生时，也很少询问和考察毕业论文设计的质量，学生由此认为毕业设计对就业影响不大，不愿多花精力。甚至有少数学生抱着侥幸心理，认为在网上直接抄袭、拼凑或在淘宝购买论文也能蒙混过关，无形之中放松了对毕业论文设计的要求。

1.3 指导教师数量不足，毕业论文选题不当

由于高校扩招导致学生数量急剧增加，而教师的数量增长缓慢，导致指导教师在数量上严重不足的问题。此外，教师还要承担着繁重的教学和科研任务，使得指导老师力不从心，对学生毕业论文的指导往往只能给出统一的要求，很难有较强的针对性和较深层次的指导。

在论文选题方面，由于指导老师带的学生人数较多，直接导致指导教师要出很多题目。有的论文选题过深，往往是导师课题或硕、博士研究生论文的一部分，使本科生对自己的论文内容缺乏深入系统的了解，没有达到本专业基本技能训练的目的。还有的选题内容过于陈旧，没有反映经济社会形势的新变化，使学生很难形成创新性观点，也容易导致抄袭、剽窃他人研究成果等现象的发生。

最后答辩环节大都是指导老师、答辩组两方面成绩按一定比例给出最终成绩，这种评定方法简单易行，基本能够反映学生毕业设计的水平。但是这种评定方法相对来说还是比较粗糙，缺乏科学性，没有建立统一的评定标准。一方面很难排除指导老师的人情分、主观印象分；另一方面由于毕业生过多，答辩老师工作量过大，很难对毕业设计(论文)水平做出一个全面的评价。

2 独立学院毕业论文教学改革的建议

针对以上问题，笔者认为有必要对今后的毕业设计环节按照CDIO的教学模式进行改革，在此提出几个方面的建议。

2.1 保证毕业设计的时间充足

一是提前介入，指导学生做好设计前的知识准备。指导教师提前半年(第七学期)将毕业设计任务书下发给学生，并把设计所涉及的内容和新知识介绍给他们。这样学生就有更充裕的时间进行毕业论文写作的各项前期准备工作，进行构思（Conceive）和设计（Design）。而且还可以有的放矢地参加一些实习并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。

二是答辩时间创新。改变原来要求学生在统一的时间内答辩的规定，如果学生提前完成毕业设计工作，即可申请提前答辩。如果一次答辩不通过可以申请二次答辩，最多有三次答辩机会。

2.2 努力提高学生对毕业设计的认识

毕业设计检验学生四年来的学习能力和实践能力，学生的基础知识是否扎实、对毕业设计完成过程和结果认识是否明晰，直接关系到毕业设计的质量。所以，学生毕业设计质量的好坏绝对不只关乎指导老师个人。学校必须做好毕业设计的动员工作，让学生认识到毕业设计对其能力的培养、综合素质的提高等各方面的意义，让学生从思想上重视毕业设计。

除此之外学院还可以开设毕业论文写作课[3]。本科生经过三年多基础知识和专业课程的学习，对本专业的基础理论有了一定的了解，但学生所学知识还没有经过系统的综合和运用，有些学生面对课题无所适从，不知如何下手和展开。再加上缺乏写作经验，对大量的材料的处理也往往驾驭不了，容易造成材料堆积或过于散乱。所以本科的毕业论文写作十分需要切实的指导。学院可以专门开设毕业论文写作课，通过该课程使学生掌握一定的写作基础知识、毕业论文写作的规格、要求以及基本方式。

2.3 建立指导小组,实行联合指导

针对独立学院近年来毕业生多教师少的问题，建议发挥教师群体优势[4]。采取指导小组集体指（3至4个专业相近的指导教师为一组）和教师个人指导相结合的指导方法。这种做法大大增加了毕业论文指导工作统筹协调的灵活性，提高了学科组教师资源的利用率，从根本上杜绝了因个别教师个人问题而学生“放羊”的现象。除此之外，实行指导小组制度后学生人数大大增加，为组内学术交流提供了便利，学生不仅对自己从事的课题比较熟悉，对别人的课题也有所了解，这对培养学生提出问题、分析问题的能力，拓宽学生视野都有帮助。

2.4 提高选题质量，创新选题方法

毕业设计题目选择的合适与否是影响毕业设计质量的关键因素之一，过去毕业设计有的题目不合适，内容太简单或者太难，工作量太多或者太少，甚至有的中途改题目，直接影响了毕业设计的质量。在指导教师拟定毕业设计题目后，教研室应该先组织专家进行审核，对不合适的题目应及时调整更换，还可以在开题报告答辩时审核选题内容是否有意义。

除此之外，之前选题的一般做法是老师确定题目，学生根据自己的兴趣和方向选择。但是学生的选择具有很大的盲目性，仅仅是根据自己的感觉，对题目并没有深层次的了解。这样导致有些基础相对较差的学生选择了相对较难的题目，而有些基础相对较好的学生选择了相对较容易的题目。所以笔者建议指导老师也可以根据学生的情况对指导学生作选择。当一个题目有很多学生选择时，指导老师通过和这些学生交流有自主选择权，尽可能的提高毕业设计的质量。

同时按照因材施教的原则，对于成绩与能力层次不同的学生布置不同难度的任务，这样他们才会有更多的投入，认真完成毕业设计任务。针对这一点笔者建议可以允许成绩较差的同学2-3人一组，分工合作，共同完成一个设计。

3 总结

随着社会经济的发展，独立学院毕业设计工作不断面临新的问题和挑战，其改革要求势在必行。毕业设计教学改革是一项系统工程，它与学校日常的基础课程、专业课程和实验教学以及教育观念、培养目标等密不可分。作为教师，我们应该不断探索毕业论文工作的新思想、新方法和新模式，使其真正成为培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要手段和途径，为社会建设培养出更多更好的高素质人才。

最后值得指出的是我们的教学活动还仅仅是一种尝试，甚至离“教学改革”还有相当的一段距离。但是作为一线教师,我们愿意在教改中尽一份微薄之力。

［1］中国社会科学院研究生院.知识经济与国家创新体系[M].北京：经济管理出版社，40-48.

［2］沈元华.改革实验教学培养创新人才.实验教学与创新能力[M].南京大学出版社，2000：110，113.

［3］韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高教研究，2000（9）：78-79.

［4］唐永杰，等.改革毕业设计的实践与思考[J].实验室研究与探索,2001（4）：9-11.