浅谈高中生英语学习新需求和对策

刘雪研

（哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江 哈尔滨150080）

问：如果让你设计一节英语课，你将会怎样设计？

答：用60%的时间用英语交流，尽量多的时间与同学互动，让同学交流用英语。

这句话回答来自于哈尔滨市延寿县第一中学的一位学生，这位学生19岁，就读的年级是高二，他的英语成绩一直处于中下等水平，是参与笔者在进行对英语课堂需求的调查中的一位，他的答案很短，却道出了很多学生对于英语课堂需求的心声。笔者在经过多年的学习后，亲身感受到了农村学校与城市学校在英语学习中，教师教育方式及学生学习状态上的差距，力求探索农村英语教学落后的原因及学生由于非智力因素所导致英语学习有困难的真实情况，力图帮助和他一样的高中生找出学习英语有困难的原因和对策，以期改善他们的英语学习状况。

1 以下是笔者实践与调查的过程

1.1 研究目的及方法

本次调查的目的是为了了解哈尔滨市下属农村高中一、二年级的学生对英语学习、英语教师教学法、教学内容及对英语的课堂新需求。探索导致处于这一阶段的学生学习英语有困难的原因，并找到解决此类问题的相应方法，以期对学生英语学习和教师教学方法及内容起到辅助性的作用。本次主要通过观察法、问卷调查法、随机抽查进行调查。

1.2 调查对象及安排情况

为了解哈尔滨市下属农村高中一、二年级学生的英语学习状况和新需求，及教师在英语课堂上的教学方式。笔者选取了三所普通高中，以英语成绩在中下等的学生为调查对象。在本次调查中，笔者共发出150分调查问卷，收回130份，其中有效问卷100分，为了能够获得更真实的调查结果，采取听课形式，真实地记录学生上课及教师授课的整个过程。将的得到的结果、资料进行分析、总结得出以下。

1.3 调查结果与分析

本次调查主要包括学生与教师两个方面，对学生调查主要包括学生（除个人因素外）缺乏英语兴趣、不积极、注意力不集中、困倦等问题。教师的调查主要以听课的方式为主，对教师的上课时的状态、运用的教学方法及学生对课堂的反馈等情况进行记录。在对学生学习英语调查中，只有25%的学生能够带有兴趣的学习英语，其中74%的学生很少英语，由以上数据可以看出，英语教师在培养和提高学生学习英语的兴趣上有着很大的挑战。在英语课堂安排上，80%的学生不愿意上下午的第一节课和最后一节课。只有7%的学生从心里喜欢英语，其他学生学习英语的原因主要源自于家长、学校、老师的要求。数据显示在英语课堂上，20%的学生不明确学习英语的目的。25%的学生对英语课堂的形式提不起兴趣。92%的学生希望教师在课堂上多增添一些活动。笔者根据调查所得的数据和前人的研究结果，进行分析，得出学生英语课堂学习的需求及教师教学法还有待改进，基于农村的特殊情况，设计了如下英语课堂教学模式和方法应对学生的怠学现象。

2 学生学习英语存在的问题和对策

很多学生在英语学习过程中出现怠学现象，主要表现在以下方面：

2.1 问题——学生学习英语的怠学原因和需求

2.1.1 生活环境使学生很难自主养成学习英语的兴趣

由于生活在农村，大多数学生从小接触到的英语，基本上都来自于学习的课本，而学习课本的方法，主要是通过教师运用的传统教学法，即：以教师为中心的课堂，主要模式是教师领读几遍单词、学生跟读、课文讲解、习题练习等。这种机械的操练方式很难培养学生学习英语的兴趣。

2.1.2 学生不明确学习英语的目的

传统的教学方式禁锢了学生的思想，抑制了学生的潜能和创造力的开发，致使很多学生扭曲了学习英语真正的目的，卷纸上的分数并不是英语学习能力的唯一标准，它仅仅是用来掌握、测量学生在学习了一段时间后的一种总结性评估，但是由于考试的分数决定着学生是否能升入好的学府，这种总结性评估在学生、家长及学校中占据着极其重要的位置。

2.1.3 学生缺乏自主学习英语的意识

学生对英语书籍、影片和歌曲等不够敏感，其根本原因大多与生活环境有关，在电视、报纸、海报、收音机等传播介质中，与国际接轨的事物较少，无法引起大部分学生的注意，甚至很多学生除了英语课本意以外，基本上没有看过其他的英语书籍。

2.1.4 学生缺少有效地学习方法

哈尔滨农村的学生，78%不知道该怎样学习英语，除了背单词、背课文、做卷子外，很少有其他有效的学习策略，小部分学生会主动记笔记，并经常翻阅，只有极少的学生可以学以致用。

2.2 对策——教师因材施教扩展学生视野、因地制宜的改变堂模式

2.2.1 以调查问卷形式，了解学生的兴趣

尽管由于生活的环境，部分学生无法激发自主学习英语的兴趣，但拥有丰富学习经验、教学经验的教师可以成为学生的放大镜，帮助学生开拓视野，提高兴趣。课前，教师应深入研究教材、对教材内容有一个清醒的认识，灵活地运用教材。在传授知识的同时，激发学生学习的兴趣。通过调查问卷的方式，可得到最真实的信息，有效地了解班级中的每一位学生的性格特点。以便在设计课堂时，将教学内容与学生的兴趣爱好有效地相结合，从而激发学生的学习英语兴趣。

2.2.2 灌输先进时代理念，使学生深刻认识到学习英语的真正目的

教师可根据英语课堂被安排的时间，将教学内容按主次进行调整，大部分学生不喜欢在下午第一节课和最后一节课上课，因为这个时间段的学生都比较困倦或饥饿，那么教师们索性就顺着他们的扩散思维进行发散思维训练，讲述自己学习经历，使学生们了解英语的广泛性、与生活的紧密性、以及未来就业中的重要性。有意识的让学生从新审视自己，给自己学习英语重新定位。

2.2.3 创办英语角，培养学生自主学习英语的意识

开设班级英语角，有教师根据学生兴趣，成长需要选择英语海报、书籍、影片等，在规定时间内让学生完成布置的任务，以日积月累的形式打持久战，逐渐培养学习英语的意识。并在年级开设英语角，主要以练习口语为目的，和不同班级、年级的学生英语交流，使学生开发潜力。

2.2.4 “教法有法，教无定法，贵在得法”，引导学生使用有效的学习策略

很多学生学习压力大，是因为在课堂上没有表现的机会，导致英语成绩不理想，为了解决这一问题，可采取设计点名册的方法，使学生在每个部分都有表现的机会，增加学习的信心。这种方法可以促进学生与教师、学生与学生之间的互动，共同发展使学生逐渐探索到适宜自己学习的有效方法。

3 总结

经过此次调查笔者对于高中生学习英语存在的问题和新需求有了一定的了解，并对问题和对策进行了详细阐述，力求对学生的英语学习和教师教学法有一定的帮助。

［1］余斌,任玲.农村学英语任务型教学评价[J].中国教育学刊,2012.

［2］霍玉清.提高高中英语课堂教学质量的实践与探索[J].学周刊，2014.