浅谈地理教学过程中的素质教育

许琦

[摘 要] “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

[关键词] 探究、自主、合作、

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

那么怎样来更好的开展素质教育呢？下面我就以“水资源”一课为例，粗浅的谈谈开展素质教育的四个方面。

一、 提倡探究学习的引导

探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念、培养科学精神。

这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，传统的教学方式，学生在课堂上是在看科学、听科学，而不是做科学。教师和书本是权威，学生只能苦读课本，不敢越雷池一步。久而久之学生就丧失了探究创新精神。所以必须改变传统的填鸭式的教学模式，以探究式教学来激发、培养学生的创新精神。

在水资源一课中，关于水资源的开源与节流，我是这样来处理的。节流方面：让学生结合生活实例，开动脑筋想一想，可以有哪些妙招来节水，或者你想发明哪些节水装置？学生想出了很多妙招，如：一水多用，改盆浴为淋浴等；也畅想了一些小发明，如：根据衣物量的多少自动合理放水的洗衣机，家庭污水处理回收装置等。开源方面：学生回答有，淡化海水，化学反应合成水等。当学生回答后我给予即时肯定与鼓励，并告诉学生有些已经实现，有些有待于你们来实现。

我这样做，就是要让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念、培养科学精神。并且把探究与创新意识同生活相结合。

二、培养自主学习的能力

我们知道任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，何况当今是知识大爆炸的时代，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

所谓培养学生自主学习能力，就是让学生在教师的引导下独立进行学习，在学习的过程中，独立发现问题，师生共同解决向题，逐步形成自我学习的能力。“学会学习”相对于传统教育观念是一个重大转变，已成为学校改革的一项重要课题，但自主学习力的实际培养中还存在诸多问题，有思想认识不到位的问题，也有实践中操作不得法的问题。

在处理工业、农业生产过程中出现的水资源浪费与污染问题时，让学生扮演工厂厂长、农业局长来找出相应的对策来减少浪费与污染。通过角色转换，调动了学生的积极性与主动性，他们很快融入到了角色之中，从厂长、局长的角度出发找出了许多好对策、好方法。如工业废水循环利用，大力发展绿色环保生态农业等。

我在处理我国水资源存在的四大问题时，通过展示的各种资料，包括文字材料，图片，视频，让学生总结归纳出：人均水资源不足、水资源季节分配不均、水资源空间分布不均、水资源浪费与污染严重的四个问题，而非直接告诉学生是哪四大问题。同样针对这四大问题的解决，也是让学生通过讨论来解决，而不是我直接灌输。

通过这些方法确实调动了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。提升了他们自主学习的能力。

三、加强合作学习的训练

当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。

古语云：“三人行，必有我师焉。”俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”都在说明了人多力量大，人多智慧广的道理。怎样来培养学生的团队合作精神呢？个人认为，首先要从培养学生的合作学习开始。

合作学习是促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务。并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。合作小组的成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标。在不同的合作学习中，各角色进行互换，使得学生各方面得到锻炼。合作学习以学生为中心，，学生是主动参与的，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和个性化发展。

我在处理我国水资源存在的四大问题时，把学生分成四个小组，每个小组分别针对其中的一个问题展开讨论，寻找出解决该问题的具体方法与措施。通过小组讨论，集体的智慧，每个小组针对自己的问题，提出了很多解决问题的具体方案。如果让学生独立思考，远不能达到这样的效果。

学生在小组合作、讨论中探索，这样学生学得轻松、学得有劲，也知道了知识的来龙去脉 。不仅提高了他们发现问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的团队合作精神。

还是套用一位专家的话：“简单的教化势必将失去效果。不做道德的卫道士，用真实的情感去影响学生，让‘教师真实的情感发挥教育作用，和孩子们成为最亲密的朋友，把价值观教育真正放到社会实践中去。”

在新形势下，素质教育的实施迫在眉睫，这也对我们教师提出了更高的要求，“如果要给学生一杯水，自己先要有一桶水。”这不仅是对教师知识、能力的要求，更是对其素质的要求。这就要求我们必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，同时我们还应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”。

以上是我对素质教育的一些理解与感悟。当然真正要实现全民的素质教育，除了需要我们一线的教育工作者不断努力之外，还需要家庭、学校、社会的共同努力。总之，国家之兴旺，民族之振兴离不开素质教育。endprint