提高作文教学效率的四个途径

张彩霞

〔关键词〕 作文教学；兴趣；观察；

真情；创新

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

17—0077—01

如今，很多小学生一提起写作文，尽管绞尽脑汁，抓耳挠腮，仍无从下手，只能应付几句交差。那么，教师应如何提高作文教学效率呢？笔者认为，教师应根据小学生的认知水平和小学作文教学的特点，做到以下几个方面。

一、培养兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣能促使学生迸发强烈的求知欲，促使学生去学习、去探索。不少教师在日常生活中会发现，个别学生平时有说有笑，但在写作文时却一句话也写不出来，归根结底是学生对写作缺乏兴趣。因此，教师要想方设法地培养学生的写作兴趣，让学生敢于真实地表达自己的所想所做，进而引导学生树立正确的作文观。教师要让学生明白：作文不是一道无法逾越的鸿沟，作文就是写“话”，只要用简洁明快的语言把看到的、听到的、想到的内容用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，写作文时就不会再有无内容可写的现象，就会真正产生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才会留心观察、分析事物，写起文章来才会文思如泉涌。

二、学会观察

有这样一个小故事：被誉为“短篇小说之王”的法国小说家莫泊桑，曾得到福楼拜的悉心教诲。福楼拜教他细致观察事物，要他以“牛车”为题写七篇散文，但莫泊桑认为写两篇就已经够难的了。福楼拜启发他：早晚的牛车，牛就有不同的表现；赶车的人喝醉了和没有吃饱时，对牛的态度不一样；牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路又显然不同。只要能深入生活，一百篇也可以写出来。这个小故事就强调了细致观察事物、深入生活的必要性。

为了让学生学会观察事物，笔者积极引导学生观察生活，让学生从不同的角度进行观察，抓住事物的特点进行观察。笔者还倡导巧抓机遇，随机观察，即兴描写。在一次作文课上，笔者设置了这样一个场景，借用魏书生先生的办法，让平日里对班级规章制度熟视无睹的“调皮鬼”做俯卧撑。笔者在之前并没有告诉学生要仔细观察，当“调皮鬼”做完俯卧撑后，才要求学生将刚才观察到的一切记录下来，力求生动鲜活。就这样一个小小的事例，就培养了学生良好的观察能力。

三、表达真情

无论是兴趣也好，观察也罢，都离不开真情实感的渗透。巴金老人曾说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事情要倾诉。”《新课标》中也强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学时更应引导学生尽情地表现自己的喜、怒、哀、乐，充分展现自己的个性特征和情绪变化，并鼓励学生用自己的语言表达出来。笔者曾让学生以“家乡的×××”为题写一篇作文，一名学生以《家乡的玛瑙河》为题，写了一篇令人眼前一亮的作文。小作者优美、清新、细腻的语言，描绘出如梦如幻、如诗如画的家乡小河的景色，“一切景语皆情语”，精雕细琢的景物后面是小作者对家乡浓浓的爱意，那种小河伴着作者童年成长的真实情感表露无遗。

四、提倡创新

传统模式下的作文教学，作文成为教师意图的代言人，假、大、空，缺乏灵性、生气、情感，灵魂被扭曲，创造性被扼杀，造成个性的缺失。作家陈燕丹曾这样评论上海《萌芽》杂志举办的“新概念作文大赛”：“让我吃惊的是，那些从‘拾到一分钱的主题开始写作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速地洗尽铅华，表现出一个原生态的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”笔者突然记起一本作文杂志所倡导的“多元化吸收、放胆式表达、教练式指导”。作文的创新，就要让学生多读书、读好书，不仅仅是课本；作文的表达，就是要让学生不拘一格，大胆想象。

小学作文教学中，如果解决了上述四个问题，其他的教学环节，包括导学案的编写、作文的批阅和作文课讲评等，只要适当用心就可以提高作文的教学效率。在这样的作文教学中，教师不用再愁学生写不出好作文，作文高效课堂也不再是遥不可及。

编辑：马德佳endprint