听力教学现状与培养方法

刘晓蕾

摘 要：听力是学生学习英语必备的四项基本技能之一。听力教学是英语教学的重要组成部分，它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力水平，并力求促进学生智能的发展。教师必须提高学生对听力的重视并且实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。

关键词：听能培养；教学分析；训练方法

听是学生学习英语必备的四种基本技能之一。听力水平的提高对学生英语素质的全面提高起着至关重要的作用。听力的提高有利用交际能力的提高。“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。只有具备了一定的听力能力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，才有利于说、读、写三项技能的发展，才有利于开展日常交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。

一、对听力教学的分析

听力能力是人们语言交际能力的重要方面。听和读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。在实际生活中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达特点，因此，对语言学习者来说，要做到在有限的时间内准确的理解并掌握说话人的意思就是一项具有相当难度的学习任务。重视并加强听力能力的训练是必要的。

听力能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的其他方面的语言能力、文化知识以及思维能力等都有着密切的关系。因而提高听力能力的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合性训练和实践过程。

二、听力的培养方法

（一）正音训练

音标是语音的基础。通过由简入繁的方法，先进行辩音训练，掌握音标的发音。在此基础上过渡到句子，重点强调句子的重读、连读和弱读。这就要求学生认真听，注意模仿，用心识记，并进行纠正发音的练习，待学生发音水平提高后，再进行段落和文章的听力练习。要求学生坚持经常性的检测和练习，使学生在不断的练习中掌握正确的发音。语音学习是学习外语的关键，是听力能力提高的必要条件。

（二）听力强化

精听与泛听的密切结合是提高听力的有效措施。精听是听懂每个单词，每句话，并把听到的内容写下来，然后老师进行纠正。这样可以了解学生对所听到材料的掌握程度，及时发现听力中存在的问题及不足，并针对性地对学生进行指导。泛听训练要求掌握主要中心意思，听力材料可以选用不同类型的口音和不同年龄段的声音。训练题型可选用句子填空。泛听要求内容广泛，类型多样。泛听训练可以巩固和扩大精听的成果，更快地提高听力反应能力。

（三）以写促听

听写是培养学生听力策略能力和提高听力水平的重要组成部分。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中，学生要求反应敏捷，对单词拼写掌握熟练，这样才能把所听到的内容比较完整、准确地记录下来。最初的练习，可以选用一些简单的句子，进而再过渡到段落的听写，最后进行小篇文章的听写。通过听写一些短小文章，不仅有助于培养学习者处理长篇文章把握全文关键的能力，而且还会使他们注意以意群形式出现的语段，以便能快速处理语言，迅速而准确地抓住时机，对输入的新信息作短暂记忆处理，进而更好地理解所听内容。实践证明，听写训练是提高听力的必要手段。

（四）以说促听

听说是不可分割的整体。为了说，必须先听懂，只有听懂了，才能说出来进行语言交流。教师课堂上应该多创造机会让学生进行听说练习，让学生在口语表达过程中综合运用语音、语调、词汇和语法。课外还可利用英语角等多种形式组织学生用英语进行交流，使学生将对方所说内容听懂后说出来，达到以说促听，听带动说的目的。

（五）多技巧训练

教师要注重培养学生的判断预测能力。在听力正式开始前，利用审题时间快速浏览听力材料。通过所给出的内容判断听力材料的大致意思，对于较难的听力材料，教师还可以在训练前导入一些重点难点词汇和相关内容。也可边听边做一些笔记，记录下一些重要的信息，以便在答题时可以有所参考。还要注意进行听力微技能的训练，抓住每个段落与整篇文章开头与结尾的句子，抓住中心语句。这样有利于降低听力难度，促进听力。

（六）心理素质训练

心理学研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。教师可以在课堂上尽量使用英语授课，增加学生接触英语的机会。使学生长期有一个学习英语的氛围，降低紧张情绪。教师还应该对学生的回答多鼓励，多表扬，不讽刺，少批评，并通过微笑等身体语言消除学生的紧张感和压抑感，最大程度上达到较好的听力效果，逐渐增加学生的自信。使学生明白自信是成功的一半。

（七）扩大知识面

背景知识在听力理解中起着很大的作用。它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖，增强描述策略能力和推理策略能力，进而正确的理解听力材料。听力材料的内容往往涉及英、美等国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。在听力教学中，我们一方面有计划的介绍东西方文化的差异，英美国家文化背景，另一方面鼓励学生博览群书，用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识，以增强对所听材料的熟悉度，进而更准确地理解所听内容。

听力教学是一项长期而艰巨的任务。听力水平的提高也不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。教师应不断优化听力教学水平，抓住学生薄弱环节，采取积极有效的教学策略，帮助学生树立信心，克服惧怕心理，坚持听力训练，利用多样化的教学活动培养学生听力的兴趣和能力，从而有效地提高英语听力水平。

参考文献：

[1]文秋芳 英语学习策略论——献给立志学好英语的朋友[M]上海外语教育出版社 1995

[2]Krashen S Second Language Learning[M]Oxford Pergamon 1981endprint