刍议班级内部综合素质评价体系的构建

刘军元

〔关键词〕 班主任；学生；综合素质；

评价体系；原则；策略

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—0025—01

随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，新的教育评价体系也在不断完善，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不但要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在这样的大背景下，各地区、各学校都在进行关于新的素质综合评价体系的尝试，也对我们班主任的工作提出了更高的要求。那么，作为班主任，应该如何开展学生的综合素质评价工作，才能更加公平、公正、合理，才能更好地发挥综合素质评价在教育中的作用呢？

一、班级评价体系的原则

1. 利用学生综合素质评价来对学生的成长起到引领作用。在对学生进行综合素质评价中，我们要持之以恒，评价应该注重过程、注重个体、注重激励。推行班级的周评、月评制度，每周对纪律、卫生、行为规范、校服穿着、考勤等项目进行量化评价。在学校教育教学的过程中，我们应该创设多种活动平台，从班级的日常管理到课堂教学、从课堂教学到课外活动、从学习到生活。对于不同的学生而言，相信总有一项活动是他们所喜欢的，总有一样活动能激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能。在活动中学生快乐学习，而这里的学习并不仅指学会求知，还指学会做事、学会合作、学会发展。

2. 培养学生良好的心理品质和是非标准。对学生综合素质的评价中需建立健全公示、诚信、申诉等制度确保评价公正、真实。同时应该让学生对综合素质评价有一个正确的认识。在参与班级的评价活动中要客观地去评价他人，也要正确对待他人的评价，不过分注重评价结果，而要考虑自身的进步和发展。引导学生从活动中受到启迪，得到感悟。要将自己置身于班集体中，接受集体道德规范的约束，学会合作和共处，学会理解和尊重，学会负责和关怀，学会处事和做人。

二、构建综合素质评价体系的基本策略

1. 量化考核规则要明确，可操作性强，促进班级自主管理。根据学校对综合素质评价的要求，班上制订每日量化考核加分和扣分的标准，建立考评的记录表、量化表和档案卡等。各班委由学生共同监督，每位任课老师也可根据学生的上课表现和作业情况，记录相应的得分情况。每周班会课之前由班长负责汇总，并在班会课上公布，学生可以对自己的得分提出意见，请班委和老师解释。分数确认后保留作为学期综合素质评价的重要依据。这样的做法在对学生进行综合素质评价的同时也为班级管理提供了一定的制度保障。而且班委人员确认后班级事务将会有条不紊地进行下去，大大减小了班主任的工作压力。

2. 建立班级内的综合素质评价体系时要做到考评项目简单，便于操作，符合班级实际特点。作为班主任我们都知道，我们所带的学生各不相同，他们都有自己的特点。我校所使用的“评价方案”共五大项，24项二级指标，100项三级指标。评价等级分为优秀、良好、合格、不合格。这样的评价方案在实施过程中过于复杂，往往很多项目只能成为形式。我们在做学生的考评工作时应该适当地简化里面的项目，主要原则就是符合班级特点和学生的情况。主要对班级存在的问题重点关注。如果班级学习氛围不好，在设定考评项目时就应该多涉及上课表现、作业质量、成绩等方面的内容，或者是纪律、劳动等。考评的重点项目也可以随学生和班级的成长变化而进行相应的调整。

3. 建立学生成长档案袋，记录学生成长的足迹，抓好学生教育契机。班级内的综合素质评价体系的建立在对学生的常规和基本素质进行评价以外，还应该充分尊重学生的个性发展。建立学生成长档案袋，实行过程记录评价，能满足学生自我发展需要，还能鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为、习惯、能力得到形成、深化和发扬。

4. 全体学生共同参与，在评定活动中教育学生。学生参与评价是综合素质评价的重要阶段。在月末和学期末由班委成员和学生代表组成评价小组，统一评价内容和标准。开展互评与小组评价以量化考核成绩和成长档案袋作为综合素质评价的重要依据。根据学生日常各方面的表现找出依据，开展讨论，判定等级。引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，达到相互激励的目的。最后再由班主任进行总结评价。

编辑：郭裕嘉endprint