打造高效数学课堂『三部曲』

胡凤琴

〔关键词〕 数学教学；高效课堂；明

确；“三目标”；抓好；“三

点六面”；把握；“三元素”

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—00116—01

随着新一轮课程改革的深入，如何提高课堂教学的效率是每个教师不得不进行深思的问题。笔者认为，要实现初中数学课堂教学的高效，教师就要认真研读新课标，充分钻研并深入挖掘教材内容，同时还要认真设计教学方案。

一、明确“三目标”，准确把握课堂教学的核心环节

一是要认真领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神实质，牢牢把握教学的方向。二是要认真领会新课程理念，明白怎样教的问题。三是要认真研读教材，系统理清教给学生什么知识的问题。

比如，正比例函数是函数值与自变量成正比的特殊函数，从正比例函数概念本身来讲，这就是它的核心。同时，正比例函数是学生学习具体函数的第一节课，它给我们提供了一个研究特殊函数的一般方法，具有辐射作用。从结合生活中的实例“举三反一”地建立正比例函数的概念，到画正比例函数的图象，再结合图象研究函数的性质。这种研究函数的一般方法，需要在这节课向学生渗透。

二、抓好“三点六面”，精心设计课堂教学内容

一是抓好三个“点”。一要把握“变点”，即根据自己学生的实际适时对教材内容进行调整。如，人教版《义务教育教科书·数学》把原七年级下册的“三角形”移至八年级上册。这样调整后就把“三角形” 、“全等三角形”与“轴对称”放在一起，加强了知识的整体性与连贯性。从内容关系看，“全等三角形”与“三角形”的内容联系紧密，“轴对称”一章中则安排了等腰三角形的性质和判定等内容，也是关于三角形的知识。二要落实“重点”。在课堂教学中一定要在教学中渗透数学思想的教学。三要培育“生长点”。主要指以教材中的习题为主的“生长点”。

二是做到六个“思考”。一是要思考课堂教学内容解析。内容是指对当前概念的内涵和外延进行简要说明，而内容解析就是在揭示内涵的基础上说明概念的核心所在，明确表述出其中隐含的思想方法。二是要思考教学目标和目标解析。这里的目标是用“了解”“理解”“掌握”以及相应的行为动词“经历”“体验”“探究”等来进行表述的；目标解析是对上述词的词意进行解析。三是思考分析教学问题。要结合自己的教学经验，对教学内容在课堂教学中可能遇到的障碍进行预测，从而把握课堂教学难点。四是思考教学支持条件。教师要根据问题诊断分析和学习行为分析来确定应当采取哪些教学支持条件，帮助学生更有效地进行数学思维，使他们更好地发现数学规律。五是认真思考教学设计。教学过程设计以“问题串”形式呈现为主，所提出的问题应当难易适中，提出问题的时机应恰当。六是思考目标检测设计。通过课堂教学是否达成了预设的教学目标，这就需要用一定的习题、练习进行检测。

三、把握“三元素”，培养学生良好的数学素养

首先，要合理创设教学情境。比如，在学习“三角形三边关系”时，我创设了这样的教学情境：我先拿出三根木棒，然后问学生：“这三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生的回答是肯定的。这时，我请一个学生用这三根木棒进行演示。当学生看到与自己的猜想相反的结果时，感到很惊奇。这时我再把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。最后我引导学生先动手摆一摆，然后进行思考：三角形三边长应满足怎样的条件。这样教学，既能促使学生积极探索，又能将思维引向深处，从而激发学生学习数学的兴趣。

其次，要设计有效的课堂提问。思维是从问题开始的，因此，教师要在学生思维的最近发展区内提出“问题系列”，学生“说”出思考的内容之后，教师再根据不同学生的学习水平分层次、有步骤地给予积极的引导和干预。

再次，要科学配置“例题习题”。在选取“例题习题”时，一要照顾学生的差异，题目设置由浅入深、逐层递进；二要关注解决问题的思路，强调通性通法，鼓励学生从不同角度分析问题；三要克服学生的思维定势，通过变式训练，提炼数学思想方法，提升学生的思维能力。

编辑：谢颖丽