小学语文课堂结尾设计初探

王海琴

〔关键词〕 语文教学；结尾；设计

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—00103—01

一堂课的结尾如何，不仅可以测定出教师教学水平的高低，而且直接影响学生的学习兴趣和教学的实际效果。如果我们教师能利用课末几分钟，根据教学要求，精心设计符合学生口味的且又易见成效的教学结尾，无疑能帮助学生消化吸收，提高语文教学效率。下面，笔者就结合工作实践谈几点看法。

一、归纳总结式

这是适用于所有课堂的一种普遍方法。教师在一堂课结束时，可以组织引导学生回头看，梳理教学流程，总结中心思想，归纳写作特色。不需要去设计寓意深刻的哲理语句，去雕琢丰富的象征形象，根据文本的特点就可以自然结束，水到渠成，干净利落。北京师范大学版语文教材安排的许多课文都可以以全文的内容为依托，运用简洁的语言结束教学。如，《海底世界》《马拉松》《植树的季节》等。

二、升华感情式

教师可以用名言、警句、歌曲、诗句等收尾，既洋溢诗意，揭示真谛，又对整堂课起到了画龙点睛的作用。如，在教授《七子之歌》一文时，在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，我指导学生用演唱歌曲《七子之歌》作为一堂课的结束。没有启发，没有表白，学生们一遍遍大声唱着。歌声激昂豪迈，振奋人心，表达了学生热爱祖国、渴盼统一的赤子情感。一曲终了，既升华感情，又耐人寻味。课堂教学就这样在饱含激情的歌唱中结束，留在学生心中的是润物无声的感动。

三、编演剧本式

《一枚金币》这篇课文故事性很强，课文中父亲、儿子的对话串联了整个故事的发展，人物性格鲜明生动。笔者在教学时，用二十分钟的时间进行语文课的识字、朗读训练及内容理解，把剩余的二十分钟留作一次特殊的演出。因为事先排练，所以故事中儿子前两次看见金币被扔进火炉毫不在乎的样子，第三次奋不顾身抢金币的委屈愤怒都被学生淋漓尽致地演了出来。孩子们被感动了，在沉默无言的氛围中默默体会着。此时此刻，再强调“只有亲手创造的劳动财富才会珍惜”这一中心思想显然是画蛇添足。从有限的四十分钟内挤出时间留给学生表演课本剧，这既是对学生综合能力的锻炼，又会使一堂课收到意想不到的效果。

四、精彩补白式

学习完一篇精彩的课文，学生总会觉得意犹未尽。这时，教师可趁热打铁，推荐相关主题的文章，引导学生在主题的基础上自然延伸，丰富和深化主旨内涵。如，学完《天路》，可以阅读《青藏铁路之歌》，引导学生继续感受建设者们无私奉献、乐观向上、科学创新的精神。需要特别注意的是，推荐阅读作为教材的延伸和补充，教师一定要精心准备，恰当把握课堂时间，选择短小精悍的文章，让学生在文字的浸润下踏上心灵的旅程，徜徉在美丽的文字间，如沐春风，如品香茗。特级教师王文丽老师在课堂结束时常常用丰富的课外资源如诗歌、散文、歌词来补充课内知识，与学生共享。善于抓住文本的空白，为课堂结尾着色成了她独特的教学风格。

五、激情朗读式

如，在讲解《狼牙山五壮士》一文时，首先，组织学生观看电影资料《狼牙山五壮士》，然后由学生简单谈感受，教师小结。在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事。其次，让学生扎实地学好生字新词，初步感知课文内容，然后抓重点词句理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作神态，体会五壮士热爱祖国，为人民勇于献身的精神。最后，指导学生有感情地朗读第五段。

古人作文讲究凤头、猪肚、豹尾，课堂教学重视构思精巧，重难点突破，结尾有力度，与古人作文有着异曲同工之妙。课堂结尾的艺术不仅可以像圆满地完成任务一样画上句号，也可以像华彩乐章一样打上感叹号，还可以设置悬念画上问号，精彩留白点上省略号。教无定法，贵在得法，只要我们认真揣摩，精心设计，选择合适的方式结课，就一定能提炼中心、升华主题，延伸课堂魅力，给学生留下深刻的印象。

编辑：郭裕嘉