“读图时代”中职生写作现状与对策

刘华

摘 要：随着市场发展和城市化进程的加速，大众文化日益普及，“读图时代”这个词，已经被大家谈论十多年。到今天，智能手机崛起、大踏步进入社交网络时代、移动互联网爆发，我们已然走进新读图时代。在这样的潮流中，我们的写作教学也要顺应时代，利用数码和网络，创新教学，使之成为学生感兴趣的学习内容。

关键词：写作 摄影 图文 网络平台

如果“一张图片胜过千言万语”，那么一张图片也能激发写作灵感吗？当然能。教师正日益认识到摄影在激发学生的想象力和帮助他们通过书面语言表达自己的想法中有着特殊的作用。照片是很强大的教具，在教授具体写作技巧中可以启发学生的创造性，帮助学生克服他们不愿写作的情绪。照片富有视觉的冲击力，比文字来的直接，只要眼睛视觉正常的人，都能欣赏照片的内容。摄影和写作一样，都属于美而生动的创作。摄影可以捕捉美与生动的东西停留的那一瞬间，而写作也让美与生动的东西在人们的意识中停留那瞬间之美，只不过两者之间一个有近乎完美的实景，一个则有着无边想象的幻景，但两者的共性都是一样地表达美的概念。有效地使用摄影，可以激发学生写作的兴趣。

一、创设视觉载体，拓展写作的思维空间

照片是生活画面的反映，以形理喻，内涵丰富。照片和文字一样，都能偶然间捕捉到感情瞬间爆发的力量。指导学生仔细了解照片构成的要素，把握照片的意境，然后运用多种写作手法再现画面内容，表现照片的主旨，进而由此联系生活实际，展开联想或想象，拓展图片的时空，表达作者的思想情感。

无声的照片演绎着动人的、跳跃的情感，精巧的写作引领人走向内在！在数码时代的今天，对普通人来说，无论在心灵展现上，还是在技能掌握上，摄影都是最容易上手且最快见效的一种表现方式。写作享受艺术创造的乐趣，需要长期的技能训练，当然，还要有一定的艺术天赋。文字的重量，照片的震撼，也许图文写作在不久的将来是现代信息技术发展的另一种最大众快捷的表达方式。照片就是精彩的教具，它可以激发出说明性或创造性的片断。在教学中使用它，鼓励课堂写作时，学生再也不会抱怨他们没有什么可写的。

二、充实载体内容，夯实写作的生活基础

我们与父母、同学、老师生活在一起，对他们身上的“美”本来应该有独到的发现和深刻的感受，可是他们的“美”在有的同学那里却常常被忘却。学生从小学开始经常写这类的作文。写父母，往往只有生活上对自己的照顾；写同学，只有刻苦学习；写老师只剩下带病工作之类。而如果请学生拿起数码相机采集一些家庭活动照片，每一张照片讲述一个故事；可以是自己的，也可以是别人的；讲述一个故事或是他们的生活的一个方面来反映他们的价值；然后一起分享，分享就是关爱。不仅仅是照片中的描述性段落，更重要的是揭示照片深层的意义。如果说，写作是人们内心深处的感情爆发系统，那么照片便是人们内心深处的感情收集系统。摄影可以将美与生动的东西停留在瞬间，记录自己的成长、家的历程等等。照片可以触发更多的回忆，学生的真情喷涌而出，写作自然情真意切，言之有物了。

三、丰富视觉形式，强化写作的渗透功能

据不完全统计，目前高校的手机拥有率达到93%以上，笔者所在的学校几乎达到99%以上，除了手机的最基本的功能——打电话和发短信外，学生们更看重的是智能手机的拍照和上网的功能。大家在学习之余，每天拍几张照片，发到微信、QQ空间、微博、论坛等网络平台，也逐步变成学生们的必修课。在这个普遍现象的背后，笔者发现一个奇特的现象，那就是同学们在发照片时都要附上一段文字，对照片进行说明，说明的内容也多姿多彩，有对照片和图片最简单的阐述，更有对拍摄这个照片时心情和感悟的说明，其实这就是一个写作、创作的过程。于是，文章与图片，有了更多的结合，形成了现代图文并茂的鼎盛时期。笔者认为培养学生的写作能力，最核心的是让学生对写作产生兴趣，也就是说让学生去做他们最喜欢的但又和写作有关的事，是培养他们写作兴趣的最好途径。

首先来谈谈这些图文网络平台对写作中用字和用词的促进作用。除了搜狐以外其他三大门户网站对单条微博的字数都控制在163个以下，因为有字数的限制，所以就要求同学们在发微博时能做到语言精辟，但同时要做到字能达意、词能表情，这样对于同学们来说微博中的每一个字、每一个词都需要推敲又推敲，这个过程就是一个写作提高的过程。

其次来谈谈这些图文网络平台对写作兴趣的促进作用，在作文教学中笔者发现一个奇怪的现象，那就是同学们在小学时写“日”记，到初中后写“周”记，到职校后就没“记”了。其实写作也是一门“手艺”，如果平时疏于练习，那么这门“手艺”也就慢慢地生疏甚至遗忘了，写作水平的提高是需要积累和沉淀的，微信、微博、QQ空间、论坛等图文网络平台提供了可能性，学生可以随时随地地拍摄生活中的人和事。事实中我们也发现大部分学生几乎每天都会去更新自己的微博、微信或空间，也可以理解成这些同学们每天都在写作、创作，而支撑他们一直这样做下去的就是兴趣和日益养成的习惯。

笔者对6个班级300个学生一年以来微信朋友圈里所发的图文信息做了一个跟踪统计：开通微信并在朋友圈里发表信息的学生人数比例是100%；日更新的人数是250人，人数比是83.3%；周更新的人数是44人，人数比是14.7%；月更新的人数是6人，人数比是2%。所发的信息总数是118638条，其中纯图片信息是38757条，占信息总数的32.7%；纯文字信息是17582条，占信息总数的14.8%；图文结合的信息是62299条，占信息总数的52.5%。由此可见，摄影能激发学生更多的文字写作热情。

如何在教学中有效地利用这些图文结合的网络平台来提高同学们的写作能力？建议老师们可以充分利用这些网络平台，把它们转变为教学工具。譬如建立班级的微信群，要求班级的同学共同分享朋友圈。同学和老师要作出相应的评论，同时也可以设立一些奖项来调动同学们的积极性，如每日最佳视角奖、奇思妙语奖等。教师收集学生优秀的作品在课堂上展示。

总之，写作是充满感情技能的，没有感情的写作苍白无力。教师必须把生活和写作教学结合起来，这是知识信息传递和反馈的交流过程。写作教学过程中真实地反映生活，才能以情诱导人，以情感动人，以情启发人，以情鼓舞人，增强学生的写作自信心，使他们在学习写作的过程中不断增强语言的综合运用能力，为学生终身学习发展奠定坚实的基础。因此真正成功的写作是让学生感觉写作并非难事，身心愉悦地参与写作，享受过程，体验成功。

参考文献:

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[2]龙熹祖.卡蒂埃·布勒松[M].成都:四川美术出版社,1987.

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[4]尹华林.学习能力的培养[M].长春:吉林教育出版社,2006.

[5]熊杰腾.作文教学实施指南[M]武汉:华中师范大学出版社,2004.

（作者单位：嘉兴技师学院）