以企业调研为依托重构数控专业课程体系

沙红雨

摘 要：技工学校的主要任务是培养思想素质高、动手能力强、适应社会快速发展的技能型应用人才。学校通过走访调研本市大中小型机加工企业，了解了各企业对技工学校数控毕业生的要求及企业岗位的典型工作任务，以此为依据构建基于工作过程的专业课程体系，以求更好地达到人才培养目标。

关键词：企业调研 数控技术应用 课程体系 岗位能力 职业资格

一、实施背景

近年来，制造业的迅猛发展，使数控加工技术的应用成为制造业整体水平提高的关键，因此学校要加快数控专业课程建设。笔者所在学校通过走访调研明确了企业对数控专业毕业生的就业岗位需求和岗位职业能力要求，为重构数控技术应用专业的课程体系提供了有力的依据。

二、工作过程

1.精心组织实施企业调研

学校的调研内容主要为四部分：一是企业对数控技术专业毕业生的岗位需求和典型工作任务；二是对技工学校数控毕业学生的技术能力要求，企业对数控专业学生的德育及素质培养的建议；三是对学校专业课程设置的建议和要求；四是数控专业的学生对在校期间所学的专业课程及理论基础课程的意见。

2.组织调研人员分析及总结企业反馈的意见

学校数控课程改革小组把企业反馈的意见进行汇总、分类、统计，总结分析如下。

（1）企业对数控技术应用专业的岗位需求。企业提供的岗位主要有机床操作工、质检员、设备工具维护管理、装配钳工等。

（2）对技工学校数控专业毕业生的技术能力要求。企业对岗位能力的要求主要有如下方面：机械识图能力、工卡刀量具使用能力、机床操作能力、制定数控加工工艺和工艺实施能力、数控编程能力、数控机床维护维修能力等。从调研结果来看，企业对机械识图能力、工卡刀量具使用能力、机床的操作技能为最高，对数控机床的日常维修及保养、自动编程技术与如何制定数控加工工艺次之。

（3）企业对学生素质及专业课程设置的建议。企业特别重视毕业生的职业道德素养，几乎所有的企业都将遵纪守法、团结协作、吃苦耐劳、踏踏实实作为员工的首要要求。同时各企业建议技工学校把重点放在培养学生的数控编程与操作、数控加工工艺的制定及数控机床设备的日常维修及保养等几个方面，对其他专业课及理论基础课以了解为主，做到既能扩宽自身的知识面又能突出重点。

（4）毕业生对专业知识和专业能力的反馈。大部分毕业生认为专业基础知识的学习与实践结合较少，在学习过程中不易理解，希望能够进行理实一体化的学习。

三、构建基于工作过程的课程体系

1.明确各大中型企业对数控技术应用专业毕业生的要求

从调查结果来看，技工学校数控专业的毕业生主要就业的岗位是零配件的生产、安装及数控加工操作、数控编程、数控加工工艺的制定、产品的质量检验、数控设备的调试与保养等工作。数控专业的课程设置应充分满足这个要求。

2.进一步完善与技工学校相适应的课程体系

根据调研结果来看，技工学校重点应放在数控操作与编程、数控加工工艺与维修技术两门专业课上，理论基础课应重点放在CAXA电子图版、机械基础、金属材料与热处理的课程。

3.实习实训环节的加强和完善

学校对实习实训场地建设和设备加大了投入，扩建了数控实习实训中心，加强并完善了传统的机械加工实训，并把重点放在数控机床的操作、数控机床的编程基础、机械加工的实训、数控机床综合加工的实训，这将有助于提高学生的技术应用能力及数控机床操作能力。

4.综合化改革数控专业的课程体系

由于技工学校学制的缩短、生源素质的变化、就业岗位的改变，传统机械专业的基础课程如原来的数控加工工艺、机械制图等课程已远远达不到各企业对毕业生的要求，所以学校对数控专业的课程进行综合化改革，实施了“一体化教学”及“任务驱动法”教学，并更换了教材如《数控编程与操作》《数控车自动编程》《CAXA机械工程师》等一体化教材。

5.加强思想道德教育，全面推进素质教育

学校加强学生的思想道德教育，全面推进素质教育，对学生的心理素质、事业心、责任心及敬业精神进行了全面的培养，并开设了就业指导、德育两门课程。

四、改革后主要成效与主要成果

通过对数控专业课程体系的改革，学校在数控专业方面的办学水平有了更进一步的提高，不仅在本市乃至全省各类数控技能竞赛中取得了优异的成绩，也得到了企业的好评，学生的优质就业率不断提高，学生职业资格获证率超过97%。

参考文献：

[1]杨小云,中职数控技术应用教学探索[J].中职技术,2007(4).

[2]方喜峰,张胜文.数控技术应用实训方案探讨[J].实验室研究与探索.2005(6).

[3]魏保立.数控技术课应用课程教学改革与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报,2006.

（作者单位：邹城市技工学校）