中国职业教育学的反思与理论建构

张莹

摘 要：要全面深入地掌握一门学科，就必须从了解这门的历史入手。本文按照职业教育学的生成条件以及其成熟标准对我国的职业教育学现状进行考察和研究，希望能够推动我国教育学建设以及我国教学界对这些相关问题研究课题的发展。

关键词：职业教育学 理论建构学科体系

一、我国职业教育学的发展历程和反思

1.我国职业教育学的诞生

我国的职业教育学诞生于明末清初。这一时期的主要特点是实践活动，但是并没有明确的使用职业教育学字样，通常都是以实业教育代替之，也就更不可能建成专业的职业教育学研究组织和相关理论体系，与职业教育研究有关的期刊在国内也是没有的。所以，这一阶段通常被称之为我国职业教育的“发轫阶段”。

2.我国职业教育学的创立

我国职业教育学的创立是在20世纪初，当时职业教育学开始取代事业教育，其名称最终被确定了下来。与此同时，我国还开始出现了职业教育相关的理论专著和期刊，逐步创设了与职业教育有关的学术组织，其学科特征也在这一过程中逐渐显现了出来。

3.我国职业教育学体系的逐步形成

我国的职业教育学体系的形成时期是在20世纪80年代到90年代之间。这一阶段我国的职业教育开始出现了全新的特点，在职业教育的理论研究方面开始出现了有关职业教育的本质、性质、定义、内涵等的研究课题，尤其是在对职业教育的教学对象和教育性质的研究问题上，更是得到了广泛的关注，逐渐形成了带有我国特色社会主义性质的理论体系框架。我国的职业教育学开始作为一门正式的、专业的、具有法律效益的学科出现在我国的教育舞台上，并在我国的学科共同体中得到了确立。

4.对我国职业教育学的反思

自进入21世纪后，我国的经济社会发展进入了高速发展时期，国内的教育格局也发生了翻天覆地的变化。在这一发展过程中，我国的职业教育学的研究以其相关科学都得到了全新的改变和发展，开始向着多元化的方向发展，同时也逐渐展开了对我国职业教育的发展历程进行回顾和反思的工作。在这一时期里，其主要的研究对象和探讨的主题也开始转化成了我国职业教育的学术发展史、学科的独立、学科范畴、方法论等问题上，并且在职业教育学界形成了一股学术交流的风潮。

二、我国职业教育学体系的理论构建

我国的职业教育是一个新兴的学科，它还需要相当长一段时期的发展才能够逐步走向成熟。经研究表明，关于职业教育学科问题的研究和学科体系的研究应当同时进行，不可偏废其一。只有两个方面研究的同时进行才能够在职业教育体系的理论构建中发挥出最大的效用，从而促进我国职业教育学的可持续发展。

1.我国职业教育学理论建构中出现的问题

有关专家将我国民国时期出版的关于职业教育理论体系建构的著作和新中国成立之后的相关理论专著进行对比研究后发现，按照学科教育系统对职业教育学进行理论构建的著作或者学术专论只占一小部分，而大多数的相关专论都是按照教材的体系生搬硬套进行组建的。这无疑给我们敲响了警钟，我国的职业教育的理论体系的构建还处于起步的阶段，对其的研究意识以及认识水平都还相当薄弱。作为一个新兴的研究课题来说，这种认识的不足会对其今后的发展造成极大的影响，这会阻碍其自身水平的提升，对该学科的形象的建立和学科品质的提升也是极为不利的因素。

2.我国职业教育学理论体系的构建

学科的发展实际上是一个有着动态、无限发展特点的过程，所以学科体系没有固定不变的模式，只有与其对应的存在价值。从另一点上来说，由于各个学科之间存在着明显的差异，并且各个学科所遵循的规律和准则也大不相同，所以，在构建学科体系的过程中也会出现很多的差异性问题。结合这些分析可以得出结论，我们在对职业教育进行研究和对学科体系进行构建时可以借鉴有关专家所提出的教育学的分类模式，可以根据“三分法”的原则来对我国职业教育学的理论体系进行构建，大致可以分为以下三个方面：对于实践性的职业教育学体系的理论研究、科学性的职业教育学体系的理论研究以及哲学性的职业教育学的理论研究。

三、小结

根据以上分析不难看出，我国在职业教育学理论问题的研究上还缺乏一定程度的认识，与其他学科的研究进度相比还存在着一定的差距。要想使我国职业教育学的研究有所突破，必须要重视对其发展过程中所出现的问题的反思以及积极的对理论体系进行构建，这样才能够实现该学科的长远发展。

参考文献：

[1]马君.中国职业教育学的反思与建构[D].天津大学，2011.

（作者单位：天津职业技术师范大学、黑龙江技师学院）