初中体育情境教学意义与开展方式

邵二磊

《体育与健康》是我们国家非常重视的课程，从小学到大学都有体育教育。随着新课程改革和素质教育的深入，传统应试教育下体育教育边缘化的状态得到改变，与学生身体素质、身心健康密切相关的《体育与健康》课程得到空前重视。因此，我们初中体育教育工作者应该重视体育课堂教学的有效性，充分发挥学生的主体性，使学生积极愉悦地参与学习活动。

一、认识体育教育现状，提出情境教学理念

体育教学不仅要提高学生的身体素质，还要注重学生体育技能和体育锻炼的方法和习惯的养成，重视他们身心的健康发展，因而教学方式也要相应地灵活有创新，但是一些相对偏远和滞后地区的体育教学却仍然存在程式化、僵硬化的现象，具体表现在以下方面。因而改革十分必要。

1.过分依据教材，课堂乏味枯燥

我們现在所使用的《体育与健康》教材比较重视对学生体育技术的训练，它规定了我们教学的内容和方向。一般来说，由于我们的体育课课时不足，因此我们老师多是围绕教学要求，以讲授和演示教学为主，很少创设教学情境。因而，学生对于参与体育活动的兴趣不足，积极主动地参与体育活动的兴趣不高，如此，师生关系没有得到转变，课堂教学氛围比较沉闷，而学生在枯燥和乏味中进行训练也很难获得能力和素质的提升。另外由于教材中的一些教学内容与学生的现实生活联系不够密切，地方学校的教学器材不完备等状况也使得教学乏味枯燥。

2.观念更新不够，教学目标单一

体育教育与其他学科教学的目标应该是一致的，即提升学生学科的基本知识和能力，培养和发展学生自主学习和探究学习的能力,提升学生的综合素质。因此，我们的体育教学不应只重视锻炼的学生身体素质，还应重视培养学生的心理素养和品质。如《体育与健康》中的球类运动教学中，我们较多的是注重动作技巧的讲解和示范之后学生的操练，很少有老师运用多媒体教学，利用竞技体育让学生获得体育精神等，对运动的意义、运动的原理、运动的规律很少涉及，这样不仅不利于提升学生的运动思维，也不利于学科之间的知识的融会贯通。

因此，激发学生的学习兴趣，提高学生体育学习的能力和可持续发展的潜质，需要我们改变教学思路与方法，运用能够调动学生全体参与热情的情境教学模式。

二、把握情境教学意义，探讨情境教学策略

初中生天真活泼，有着很强的求知欲与好胜心。因此，如果我们能结合教学内容，根据学生的年龄特征和心理特点，开展培养学生创造力的情境教学。那么，学生就能够在情境中产生兴趣，获得活动的乐趣，与此同时体育课的教学效率也会得到提升。

1.问题引入创设情境

我们在体育教学时要重视导入，可以用故事、提问、设问等方式激发学生的兴趣。如在“快速跑”内容教学时，可以向学生提问不同的跑法会获得什么样的效果，来激发学生的思维，通过问题情境来提高学生学习的动机和兴趣。然后，根据学生对问题的认识将学生分组，如将“步幅大才能跑得快”分一组，将“频率快才能跑的快”分一组，让他们自己通过实际训练验证自己的答案。

2.联系实际强化情境

要想激发学生体育学习的热情，必须将体育学习内容与学生的生活实际联系起来，让学生真切地感受到体育知识的价值，如此，学生才能体会体育的真谛和价值，从而加强体育锻炼的意识。如在《鱼跃前滚翻》内容的学习时，我们可以通过生活情境让学生感受这一前滚翻的意义。对于此，我在教学中设计了“踢球绊倒”的生活情境，问学生，如果我们在球场上被绊倒，我们怎么做才能在摔倒时把伤害降到最小？通过教师引导，学生回答和相互间的讨论得出“鱼跃前滚翻”过障碍（其他球员的脚和腿）很好地避让才比较安全。如此，学生在遇到类似情况时，就能有意识地运用所学知识。这样既能很好地达成教学目标，又能提高学生的自我保护意识和动作反应与协调能力。

当然，我们还可以通过多媒体，运用特定的音乐创设情境。如行队列或接力比赛教学时，播放“解放军进行曲”，让学生受到音乐的感染和熏陶，激发其运动欲望。

总之，初中体育教学要想有效开展，就要人性化地创设教学情境，通过形式多样内容丰富的教学情境激发学生的参与热情，提高课堂教与学的效率，让学生养成热爱体育和坚持体育锻炼的兴趣和习惯，达成体育以学生的发展为中心的教学宗旨。但是我们的情境教学要注意实现性，不能仅仅成为一种形式，而是要不断创新，不断地吸引和激发学生的积极性。如此，情景教学才能在初中体育教学中发挥更大的作用。

（作者单位：江苏洪泽外国语中学）