让“数学文化”润泽学生生命

潘霞

数学文化对于学习者的生命成长而言，有着重要的意义，在数学学习过程中，他们可以真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的深层互动。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。对数学文化的关注在数学新课标中有着广泛的体现，同时也日益受到教师的重视，成为数学教育关注的热点之一。数学文化，是指蕴含在数学知识形成过程中的观点、信念、态度和方法，是数学的思想、精神、语言以及它们的形成和发展的总和，是比数学成果更有价值、更宝贵的内容。数学文化对于学习者的生命成长而言，有着重要的意义，在数学学习过程中，他们可以真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的深层互动。那么，在学校教育中，如何渗透数学文化？如何让数学文化全面浸润学生的生命呢？我校探索出了以下三种途径，全面构建了立体化的教育网络，引导学生在文化层面进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，收到了良好的效果。

一、立足课堂，在关注数学本质的课堂中渗透数学文化

课堂是学生学习数学知识的主要阵地，对数学文化的体验，应更多地体现在课堂教学之中。只有教师有意识地将文化观念渗透于数学教学之中，才能让学生感悟到这种“看不见的文化”。学生一旦获得了数学文化的滋养，他们学习数学的热情就更能被激发。我校提倡教师深入研读教材，充分把握数学本身的文化内涵。就苏教版教科书中“你知道吗？”这一内容来说，其内容涵盖了数学史、数学知识介绍、生活中的数学等多方面的内容。我们在平时的教学中就整合了这些内容，将其渗透在数学课堂中。例如，学习数的知识，适当渗透数的起源、计数法形成的历程；学习图形计算的内容，可以从古埃及尼罗河水泛滥的故事讲起；学习统计的知识，就逐步引导学生形成“用数据说话”的意识，通过分析数据得出生活经验并运用到生活中去；学习轴对称图形，就给学生介绍生活中奇妙的现象；等等。

二、校本阅读，在师生共读书报中感受数学文化

阅读，是学生感受和吸收数学文化的重要途径。鉴于此，我校充分挖掘阅读素材，全面打造阅读平台。我们选择学生喜欢的数学杂志或报纸共同阅读，课内，我们与综合实践课相结合，共同阅读研究，指导阅读方法；课外，鼓励学生广泛阅读各类数学读物，开阔学生的视野，激发他们的学习兴趣。《小学生数学报》就是我校学生进行数学阅读的主要报刊之一，学生在教师的指导下学会了阅读报纸，并和报纸交上了朋友。阅读“数学家的故事”，学生得到了学习的激励和信心；阅读“愉快教室”，他们获取了学习的方法和技巧；阅读“数学乐园”，他们领略到了数学的奇妙和好玩；阅读“快乐思维”，他们体会到了挑战自我的勇气和快乐。通过共读，学生体会到了阅读数学读物的方法和乐趣，对数学也多了几分喜爱。

三、活动引领，在“数学节”中深刻体悟数学文化

除了在课堂教学和课外阅读中渗透数学文化之外，我们还积极拓展途径，每年3月，学校开展适合学生的“数学节”，通过丰富多彩的数学活动，为学生增加了一个了解数学、获取数学知识的平台。“数学节”期间，我们首先从校园环境着手，在校园里营造浓郁的数学文化氛围。其次，我们开展了各类有趣的数学游戏、竞赛，如“花儿朵朵开”、快乐大转盘、我编数字儿歌、趣味数学、二十四点大王赛、智力大冲浪等。学生在游戏和比赛中感受到了数学的魅力，发现了数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生了良性循环，促进了他们数学素养的提升。

数学文化，浸润着学生的生命。■

（作者单位：江苏省无锡市南长街小学）