打造一张“小矮凳”

周益民

我是怀着十分期待的心情阅读伍文杰老师《走近莎士比亚》一课设计的。一边阅读，一边在脑中想象着课堂的场景，一切仿佛鲜活起来。突然，脑中蹦出了梅子涵先生那篇很有意思的文章——《莎士比亚坐在小凳子上》。伍文杰老师不就是打造了一张“小矮凳”么？

关于儿童阅读的内容，业界内外一直争议不停。有的倡导走向经典，经典是永恒的精神之宝，犹如恒星一般在人类的星空闪耀，具有穿越时间长流的魅力。有的呼吁与时俱进，尊重儿童的流行文化，正视当下快节奏、视觉化的阅读偏好。我们暂时无法断定伍老师的价值取向，但从这一课可以看出，经典阅读一定是其所倡内容的重要组成。

莎士比亚当然是个“经典”。可是，并非所有的经典都适合儿童，否则，何需儿童文学的存在？莎士比亚正是属于那群“不适合”中的一个，“那不是坐在小凳子上可以听见的故事”（梅子涵）。“伟大”的经典不能为儿童所聆听，那可真是说不出的遗憾和失落。

于是，兰姆姐弟出现了，他们用文学的方式，把莎士比亚从高高的华贵的座椅上请下来，坐到了小凳子上。200年过去了，他们的改写也成了经典。

今天，伍文杰老师也走过来了，他用课堂的方式，也打造了一张小凳子，把莎士比亚从高高的华贵的座椅上请了下来，坐在了教室里，坐在了孩子们的跟前。

从“伟大”的经典到“可亲”的经典，这中间需要一种转化，而转化的方式方法决定着转化的成败得失。我赞同伍老师的设计，他的诀窍很简单，就是用心打造了一张“小矮凳”。

“小矮凳”当然是孩子坐的，因此，所有的设计都得想着法子让那位远方的莎翁可亲起来，要让孩子们首先对他产生关注的兴趣。伍老师最主要的策略是“纸条提问”。他告诉我，在某个班级执教该课时，孩子们提了很多稀奇古怪的问题：

如果他还活着，世界会发生什么变化？

他的作品为什么那么感人？我知道他18岁就结婚了。

能让他给我签个名吗？

他怕老婆吗？

有的简直是“奇葩问题”。可是，那才是儿童的疑惑啊！这些问题的背后折射出很多值得关注和思考的信息，诸如不同孩子对人物的了解程度，孩子对人物的关注角度与兴趣，孩子在阅读课堂的放松程度，师生之间的课堂关系，等等。我把这称作富于光泽的“童年之问”。一般的课内阅读教学，教师往往会在这儿进行所谓的如何提问的指导，并冠以“阅读策略指导”之名。伍老师没有，这让我尤为高兴。如果连自我关注兴趣的角度都被规范，还有什么阅读的自由？可以说，伍老师的这一“问环境”的创设，将遥远的人物带到了孩子的面前。

进一步地，如何帮助孩子感受莎翁的经典气息？伍老师选择的是欣赏与参与。

莎翁是伟大的戏剧家，欣赏其经典剧目，这并无特别。特别的是，伍老师很有分寸地将台词、人物、旁白、独白等戏剧基本知识一一镶嵌在讲解的过程中，突显出教师作为一个阅读引导者的角色意义，也突显出课堂欣赏较之学生日常欣赏的意义所在。由于获得了这些戏剧知识，孩子们在进行戏剧欣赏时，就获得了一定的渠道和角度，在分享观赏体会时，也相应地拥有了切入视角。这些工具的拥有，促进了他们体验的深入。

接下来的参与，也即配音练习，就是水到渠成的情绪所向了。他们用具体的作品演绎，向莎翁致意。稚嫩的童音与古老的经典会晤，立体化的阅读使得彼此靠近——“小矮凳”成功造就。

正像教者在设计目标里所说，这一课的教学其实是推开了一扇门，让孩子们通过这扇门“产生走近经典的愿望”。其实，任何一节阅读指导课都应该是这样的，通过那些不朽的语言与形象，给儿童展现一片广阔的精神高地。

“把经典给更多人阅读，更早地搁到玩耍的童年岁月，让孩子们可以提前惊异和感动，梦也做得高贵和华彩，使自己的生命童话有希望出现华彩和高贵的方向。”（梅子涵）我祝愿，伍老师打造出更多这样的“小矮凳”。

（作者单位：南京市琅琊路小学）