浅谈蒙台梭利教育对幼儿的作用和意义

刘婵

【摘 要】玛丽亚·蒙台梭利，是意大利著名的幼儿教育学家，经过数十年的实践与摸索，逐渐形成一种独特的“蒙台梭利教育模式”。蒙台梭利教育模式重视对儿童个性和自主能力的培养，其中，感觉教育、纪律教育、游戏教育对当前中小学教育具有十分深远的影响。本文我们将针对蒙台梭利教育对幼儿的作用和意义问题展开分析与论述。

【关键词】蒙台梭利；教育；幼儿；作用

蒙台梭利教育模式，是几十年以来许多教育者热衷研究的模式，里面的有关儿童个性发展、感觉教育、纪律教育、游戏教育等许多方法可以为我国课堂所运用。结合中国现如今的教育状况，积极吸取蒙台梭利教育模式中的积极因素，把不适合我国课堂的因素除去，去粗取精，将蒙台梭利中的积极因素运用到幼儿教育中，确保幼儿的身心健康成长。

一、蒙台梭利教育三大要素

在蒙台梭利教育里，缺一不可的三大要素就是预备好的环境和谦逊的教师和干净的教具。一是预备好的环境，也就是提供一个可以让幼儿能够自由选择并且自主学习的环境；二是谦逊的教师需要是谦虚有礼而且温柔亲切，可以实现省思自我的特质，比如儿童的观察者和协助者；三是科学的教具。通过蒙台梭利教具制作原理我们可以知道孤立化的原理和感官教育进行对比，然后进行排序分类，由简入繁，从具体到抽象的自动启动过程。

二、蒙台梭利教育内容及对幼儿的作用意义

1.重视儿童个性的发展与培养

蒙台梭利强调尊重儿童自主选择权利，给予孩子更多的爱与关注。儿童自出生起就有思维，他们会尝试对身边的人和事作出自己的价值判断。此时，对与错是无关紧要的，这种判断和选择是孩子成长所必须经历的过程。她认为父母不应该把孩子当作自己的价值实践者，不应该让孩子在自己描绘的“框架”内成长，而应重视孩子自主探究的能力，给他们提供一个宽松自由的环境，让孩子独立思考与选择，通过自我教育得到发展。

蒙台梭利认为教师应该用科学的态度和方法去观察研究儿童，教师应是导师，是儿童学习灵感的启发者。她反对教师灌输式的教育方式，强调启发式教学，让孩子自主学习。蒙台梭利有关儿童个性发展的教育方法适应孩子身心发展的规律，方法也是较为全面新颖的，能够推动儿童个性的培养。

2.感觉教育

感觉教育是蒙台梭利教育体系的重要内容，注重对学生听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等感官能力的培养，通过听说读写的训练，加强对手脑并用能力的提升，使儿童在没有心理压力的条件下，提高注意、比较、判断的能力，使儿童感受性更加敏捷、精确、精炼。

蒙台梭利强调教具在感觉教育教学中的重要地位，提出来要给孩子创设一种接近真实生活的学习环境，他认为合适的教具可以引导学生发展，尤其是感觉的发展。这些教具是属于儿童自己的“工作材料”，帮助儿童更清楚地了解教师的教学目标，帮助儿童达到自我框架。感觉教具给孩子的敏感期和趋向性提供了相当的刺激，吸引儿童的注意力。

蒙台梭利有关感觉教育的方法是在经过了重重实践后得出的，对孩子感观教育的培养与听说读写算等能力的综合训练具有积极的作用。

3.纪律教育

纪律是每时每刻都存在的，蒙台梭利强调对孩子的纪律教育，但与传统教育有所不同。传统纪律就是给孩子制定许多条条框框，让孩子在这一系列约束中节制自己的行为，片面地把纪律认为是一套约束并惩罚孩子的制度，不利于学生思维的开拓、情感的抒发和潜能的开发，扼杀了孩子活泼好动的天性。

而蒙台梭利所提倡的纪律教育是在一定范围内给孩子充分自由前提下的纪律，这种纪律能够揭示孩子身心发展的规律、充分激发孩子的发展潜能、给予孩子更多的选择、加快孩子自信的培养。这种纪律与传统纪律有所不同，把纪律看做是积极主动的，不仅仅体现在学校中，在社会生活中的也有所体现。蒙台梭利纪律教育观提倡给孩子足够的自由，但这种自由是在一定限度之内的，不是放任自由的。

蒙台梭利新的纪律观念，打破了传统教育对孩子身心压制束缚的弊端，能够让孩子在一定约束力的限制下更自由的发展进步。

4.游戏教育

游戏教育也是蒙台梭利教育体系中非常重要的内容，她的游戏思想深受当时游戏理论发展水平的限制，她反对“寓教育于游戏”的教育观，他认为把游戏当做教育的手段会把教育引向不切实际的幻想。他提倡游戏的有趣性，没有太多的教育价值，但却重视游戏对注意力的吸引。他认为游戏是运动的中间状态，是活动转向工作的一种过渡形式；游戏纯粹是一种身体活动，与智力活动无关；游戏是周期活动的一部分，它的存在是客观的；游戏中的幻想成分不利于儿童发展等。

三、结束语

总而言之，在我国幼儿教育中可以积极汲取蒙台梭利教育模式中的积极因素，真正做到“以学生为主体，教师为主导”。根据蒙台梭利感觉教育的启示，重视对幼儿感觉教育的培养，开设丰富多彩的课堂教育，确保幼儿身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]段锦丝.蒙台梭利游戏思想研究[D].西南大学，2010

[2]叶平枝.从蒙台梭利的儿童观论学前教育的重要价值[J].学前教育研究，2011

[3]官晓清.蒙台梭利教具及其使用方法研究[D].福建师范大学，2013endprint