浅析生成高考地理综合题答案的思维过程

王勇

【摘 要】高中文科生在答地理综合题时常因回答问题不全面而失分，事后看了参考答案又感觉不难。虽然教师多次强调“思维要发散、回答要全面、使用专业词、语言要简练”，但因过于空泛而成效不大。本文从几道典型例题出发，力求说明生成地理综合题答案的思维过程。

【关键词】推理流程图；多元化思维

一、由地理位置产生思维推理流程图

运用以上流程图，我们即可对一切现实及虚拟区域进行合情推理。

例题（2012全国新课标（1））图1所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在4480～5000米之间。自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。分析图示沿海地区气候干旱的原因。

思维分析：由经纬度判断该地在南美洲西北部（图2中的“□”处），安第斯山以西，由140S可知该地气温高，蒸发旺；由三圈环流知该地盛行东南信风，处于背风坡且受离岸风影响；附近有秘鲁寒流经过，降温减湿。

二、全面考查各地理要素及关联性的思维方式

全面考查这些地理要素及其关联性，不仅能使答案更全面，而且更能体现地理环境的整体性。

例题（2011年福建改编、截图）图3为R河流域及周边地区图，结合材料回答问题。

R河塑造了世界著名的大峡谷，峡谷平均深度达1600m。R河中上游地区年降水量约为250～500mm，下游地区年降水量一般不足100mm。甲国在R河干支流上修建了近百座水库和大型引水工程，促进了该国西部的城市和工农业的发展，运用地理环境整体性的原理，分析R河径流量减少对下游自然环境的影响。

思维分析：①气候：因地下水会减少，故气温日较差和年较差会增大，气候会恶化。②地形：河流搬运泥沙作用减弱，河口三角洲萎缩，海岸线后退。③动植物：地下水减少，植被减少，河流带至河口处的营养盐减少，渔类资源减少。总之，会导致生物多样性减少。④土壤：联系前面的植被减少，可想到土地荒漠化；河口处地下水位下降，可想到海水倒灌，土壤盐碱化。总之，土壤肥力会下降。⑤水文：因上游来水量减少，水体自净能力下降，水质会恶化。

这种逐一考查自然因素的方法，会引导我们更加全面地看问题，为更有层次地组织答案提供了基础。

三、从图形表格、文字材料中去找回答问题的有效信息

命题者为学生提供了丰富的图文信息，但许多学生是用记忆信息来答题的。命题者想考察学生提取、加工、处理信息的能力，并非考察学生的记忆能力。学生不应把精力大量消耗在国家、城市、铁路、山地、洋流等名称记忆上，而应该更关注各信息间的关联性。

例题（2011年新课标节选，图略）某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米。岛上河流最长不足16千米。简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。参考答案：国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）的条件差（河流短小）；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大。

可以看出，参考答案是对文字信息的提取、加工、概括而形成的，决不全依赖于考生对新加坡区域特征的记忆。

四、形成多元化的思维方式，养成严谨的思维习惯

（1）要素分析法：某事物为什么具有这种特征？需要思考这种特征的影响因素。如青藏高原为什么太阳辐射强？需要先思考影响太阳辐射强弱的因素，然后在这些因素中抓主要矛盾。

（2）辩证地看问题：如评价某地的农业生产条件，应从优劣两方面考虑。再如山区修公路缺点多，但也有少占优质耕地，移民搬迁费用低的优点。

（3）对比思维常用于区域比较中：如棉花喜光照，但埃及棉花生产的主导因素是水源（尼罗河），因为同纬度的撒哈拉沙漠光照均充足。

（4）巧用类比思维：如回答“某人为什么干某事？”，可从干这件事情的条件、好处、不干会怎样这三个方面来考虑。碰到与此类似的地理问题“巴西为什么用甘蔗生产乙醇代替汽油？”，就能回答得很全面。条件：原料丰富。好处：可再生能源清洁环保，优化能源消费结构。不这样会怎样：巴西常规能源缺乏，不这样做会导致能源危机。

（5）注意问题中的限定词，以免答非所问：例如（2011浙江文综，36（3），图略）蒙特利尔港是加拿大重要的小麦输出港，简要分析其形成条件。答案应从小麦的生产、运输、销售方面来组织语言。若考生不注意限定词“小麦”，易误答为港口的区位因素。

解答综合题是一个系统工程，从地理空间定位，信息提取，与区域背景知识的融合，到语言的组织，环节众多。本文仅就“怎样想得更全面”方面作了些探讨。endprint

【摘 要】高中文科生在答地理综合题时常因回答问题不全面而失分，事后看了参考答案又感觉不难。虽然教师多次强调“思维要发散、回答要全面、使用专业词、语言要简练”，但因过于空泛而成效不大。本文从几道典型例题出发，力求说明生成地理综合题答案的思维过程。

【关键词】推理流程图；多元化思维

一、由地理位置产生思维推理流程图

运用以上流程图，我们即可对一切现实及虚拟区域进行合情推理。

例题（2012全国新课标（1））图1所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在4480～5000米之间。自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。分析图示沿海地区气候干旱的原因。

思维分析：由经纬度判断该地在南美洲西北部（图2中的“□”处），安第斯山以西，由140S可知该地气温高，蒸发旺；由三圈环流知该地盛行东南信风，处于背风坡且受离岸风影响；附近有秘鲁寒流经过，降温减湿。

二、全面考查各地理要素及关联性的思维方式

全面考查这些地理要素及其关联性，不仅能使答案更全面，而且更能体现地理环境的整体性。

例题（2011年福建改编、截图）图3为R河流域及周边地区图，结合材料回答问题。

R河塑造了世界著名的大峡谷，峡谷平均深度达1600m。R河中上游地区年降水量约为250～500mm，下游地区年降水量一般不足100mm。甲国在R河干支流上修建了近百座水库和大型引水工程，促进了该国西部的城市和工农业的发展，运用地理环境整体性的原理，分析R河径流量减少对下游自然环境的影响。

思维分析：①气候：因地下水会减少，故气温日较差和年较差会增大，气候会恶化。②地形：河流搬运泥沙作用减弱，河口三角洲萎缩，海岸线后退。③动植物：地下水减少，植被减少，河流带至河口处的营养盐减少，渔类资源减少。总之，会导致生物多样性减少。④土壤：联系前面的植被减少，可想到土地荒漠化；河口处地下水位下降，可想到海水倒灌，土壤盐碱化。总之，土壤肥力会下降。⑤水文：因上游来水量减少，水体自净能力下降，水质会恶化。

这种逐一考查自然因素的方法，会引导我们更加全面地看问题，为更有层次地组织答案提供了基础。

三、从图形表格、文字材料中去找回答问题的有效信息

命题者为学生提供了丰富的图文信息，但许多学生是用记忆信息来答题的。命题者想考察学生提取、加工、处理信息的能力，并非考察学生的记忆能力。学生不应把精力大量消耗在国家、城市、铁路、山地、洋流等名称记忆上，而应该更关注各信息间的关联性。

例题（2011年新课标节选，图略）某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米。岛上河流最长不足16千米。简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。参考答案：国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）的条件差（河流短小）；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大。

可以看出，参考答案是对文字信息的提取、加工、概括而形成的，决不全依赖于考生对新加坡区域特征的记忆。

四、形成多元化的思维方式，养成严谨的思维习惯

（1）要素分析法：某事物为什么具有这种特征？需要思考这种特征的影响因素。如青藏高原为什么太阳辐射强？需要先思考影响太阳辐射强弱的因素，然后在这些因素中抓主要矛盾。

（2）辩证地看问题：如评价某地的农业生产条件，应从优劣两方面考虑。再如山区修公路缺点多，但也有少占优质耕地，移民搬迁费用低的优点。

（3）对比思维常用于区域比较中：如棉花喜光照，但埃及棉花生产的主导因素是水源（尼罗河），因为同纬度的撒哈拉沙漠光照均充足。

（4）巧用类比思维：如回答“某人为什么干某事？”，可从干这件事情的条件、好处、不干会怎样这三个方面来考虑。碰到与此类似的地理问题“巴西为什么用甘蔗生产乙醇代替汽油？”，就能回答得很全面。条件：原料丰富。好处：可再生能源清洁环保，优化能源消费结构。不这样会怎样：巴西常规能源缺乏，不这样做会导致能源危机。

（5）注意问题中的限定词，以免答非所问：例如（2011浙江文综，36（3），图略）蒙特利尔港是加拿大重要的小麦输出港，简要分析其形成条件。答案应从小麦的生产、运输、销售方面来组织语言。若考生不注意限定词“小麦”，易误答为港口的区位因素。

解答综合题是一个系统工程，从地理空间定位，信息提取，与区域背景知识的融合，到语言的组织，环节众多。本文仅就“怎样想得更全面”方面作了些探讨。endprint

【摘 要】高中文科生在答地理综合题时常因回答问题不全面而失分，事后看了参考答案又感觉不难。虽然教师多次强调“思维要发散、回答要全面、使用专业词、语言要简练”，但因过于空泛而成效不大。本文从几道典型例题出发，力求说明生成地理综合题答案的思维过程。

【关键词】推理流程图；多元化思维

一、由地理位置产生思维推理流程图

运用以上流程图，我们即可对一切现实及虚拟区域进行合情推理。

例题（2012全国新课标（1））图1所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在4480～5000米之间。自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。分析图示沿海地区气候干旱的原因。

思维分析：由经纬度判断该地在南美洲西北部（图2中的“□”处），安第斯山以西，由140S可知该地气温高，蒸发旺；由三圈环流知该地盛行东南信风，处于背风坡且受离岸风影响；附近有秘鲁寒流经过，降温减湿。

二、全面考查各地理要素及关联性的思维方式

全面考查这些地理要素及其关联性，不仅能使答案更全面，而且更能体现地理环境的整体性。

例题（2011年福建改编、截图）图3为R河流域及周边地区图，结合材料回答问题。

R河塑造了世界著名的大峡谷，峡谷平均深度达1600m。R河中上游地区年降水量约为250～500mm，下游地区年降水量一般不足100mm。甲国在R河干支流上修建了近百座水库和大型引水工程，促进了该国西部的城市和工农业的发展，运用地理环境整体性的原理，分析R河径流量减少对下游自然环境的影响。

思维分析：①气候：因地下水会减少，故气温日较差和年较差会增大，气候会恶化。②地形：河流搬运泥沙作用减弱，河口三角洲萎缩，海岸线后退。③动植物：地下水减少，植被减少，河流带至河口处的营养盐减少，渔类资源减少。总之，会导致生物多样性减少。④土壤：联系前面的植被减少，可想到土地荒漠化；河口处地下水位下降，可想到海水倒灌，土壤盐碱化。总之，土壤肥力会下降。⑤水文：因上游来水量减少，水体自净能力下降，水质会恶化。

这种逐一考查自然因素的方法，会引导我们更加全面地看问题，为更有层次地组织答案提供了基础。

三、从图形表格、文字材料中去找回答问题的有效信息

命题者为学生提供了丰富的图文信息，但许多学生是用记忆信息来答题的。命题者想考察学生提取、加工、处理信息的能力，并非考察学生的记忆能力。学生不应把精力大量消耗在国家、城市、铁路、山地、洋流等名称记忆上，而应该更关注各信息间的关联性。

例题（2011年新课标节选，图略）某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米。岛上河流最长不足16千米。简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。参考答案：国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）的条件差（河流短小）；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大。

可以看出，参考答案是对文字信息的提取、加工、概括而形成的，决不全依赖于考生对新加坡区域特征的记忆。

四、形成多元化的思维方式，养成严谨的思维习惯

（1）要素分析法：某事物为什么具有这种特征？需要思考这种特征的影响因素。如青藏高原为什么太阳辐射强？需要先思考影响太阳辐射强弱的因素，然后在这些因素中抓主要矛盾。

（2）辩证地看问题：如评价某地的农业生产条件，应从优劣两方面考虑。再如山区修公路缺点多，但也有少占优质耕地，移民搬迁费用低的优点。

（3）对比思维常用于区域比较中：如棉花喜光照，但埃及棉花生产的主导因素是水源（尼罗河），因为同纬度的撒哈拉沙漠光照均充足。

（4）巧用类比思维：如回答“某人为什么干某事？”，可从干这件事情的条件、好处、不干会怎样这三个方面来考虑。碰到与此类似的地理问题“巴西为什么用甘蔗生产乙醇代替汽油？”，就能回答得很全面。条件：原料丰富。好处：可再生能源清洁环保，优化能源消费结构。不这样会怎样：巴西常规能源缺乏，不这样做会导致能源危机。

（5）注意问题中的限定词，以免答非所问：例如（2011浙江文综，36（3），图略）蒙特利尔港是加拿大重要的小麦输出港，简要分析其形成条件。答案应从小麦的生产、运输、销售方面来组织语言。若考生不注意限定词“小麦”，易误答为港口的区位因素。

解答综合题是一个系统工程，从地理空间定位，信息提取，与区域背景知识的融合，到语言的组织，环节众多。本文仅就“怎样想得更全面”方面作了些探讨。endprint