合作共赢，开创中职数学教学的新模式

张勇

【摘 要】多年来，中职院校受相关政策影响，学生的基础知识水平差异越来越大，为中职教学带来了诸多障碍。笔者从一名中职数学教师的实践经验出发，结合具体教材及教学实例，提出了通过合作共赢开创中职数学教学新模式的命题。本文将对这一命题进行分析阐述，希望对于中职数学教学改革有所助益。

【关键词】中职；数学；教学；合作

一、前言

近年来，我国教育体制及招生政策等方面的巨大改革，对中职类院校的影响不可谓不大。生源的教育背景、知识程度参差不齐，对于中职教师的教学能力提出了新挑战。与其怨天尤人，不如寻找解决问题的突破口。作为一名中职数学教师，我认为，合作共赢，是开创中职数学教学新模式的一个理想途经。借多方之力，汇聚于教学过程之中，可以收获意想不到的教学效果。

二、强化互动，凸显学生的主体地位

学生是学习的主体，与学生的合作共赢便成为了重中之重。最好的方式便是在课堂教学过程中，尽可能地增加与学生的互动，与学生合作，让“教”与“学”相互作用、相互促进。

例如，在《数学应用基础》第6章第1节中，教学目标是让学生了解数列的有关概念，并掌握其通项和通项公式。如果只靠教师单方面讲解，必然会让课堂枯燥乏味，使学生失去学习兴趣。因此，我在课堂教学中增强了与学生的互动。我先向学生展示出了不同种类的数列，让大家仔细观察，发现特点。起初大家只能找到类似1，-1，1，-1，1，……这种较为典型的数列规律。我不断提示引导大家，可以尝试在每项之间进行一些简单的计算。果然，大家通过讨论，成功找出了我所展示的所有数列的规律。随后我引出了概念：按照一定次序进行排列的一列数就叫做数列。通过学生的实际参与，不仅大大激发了他们的学习兴趣，还使他们对于数列概念中的“一定次序”有了切身体验。这之后，我又鼓励学生继续通过自己的思考找到数列的通项公式，也就简单很多了。

增强互动，让学生更多地参与到数学课堂教学中来，不仅可以大大激发学生的学习热情、深化学生的学习体验，从而提高学生的数学学习效率，更能够帮助教师轻松营造出一个积极思考的课堂氛围，无需反复强调知识难点，却可以达到比从前更好的教学效果。

三、引入监督，加强家长的辅助作用

如果把学生比喻成教学过程中的排头兵，那么，家长则是不可或缺的后援团。学生对于自我的管控能力还不够成熟，无法时刻严格要求自己进行学习。这时，家长便要扮演好课后监督者的角色。与家长的合作共赢，也就成为了另一个重要的议题。

比如，在《数学应用基础》第8章第2节中，一个很重要的知识点是熟练掌握直线方程中的点斜式、斜截式方程，并且根据题目给出的条件，选择适当的方程形式来求直线方程。可以看出，将点斜式、斜截式方程的基本公式，即y-y1=k（x-x1）（其中，直线l经过点P1（x1，y1），k是直线l的斜率）和y=kx+b（其中，k为直线l的斜率，b为直线l在y轴上的截距）烂熟于心，是在做题时得以灵活运用的重要前提。时间所限，这个反复巩固的过程在课堂上难以完成，家长在这里便显得尤为重要。我将这个作业同时布置给了学生和家长。家长无需理解具体的学习内容，只需按照两个直线方程的公式监督学生反复默写，直至没有任何错误即可。

虽然这看起来只是一个再简单不过的工作，但来自于家长的严格监督，对于学生下一阶段的深入学习来讲，却能打下坚实的基础。长期坚持，学生的成绩必然有所提高，对家长的付出也是最好的回报。

四、重视沟通，深化学校间交流学习

上文所述，是从加深教学双方内部合作这一纵深方向进行的挖掘。同时，还可以从学校和教师这一整体出发，在横向层面上去寻求与其他中职院校及其教师的合作共赢。

例如，我在教授《数学应用基础》第9章第3节中关于两条异面直线所成的角及二面角的概念时，往往发现学生在理解上的一个小难点。这部分知识是立体几何的开端，学生的空间想象能力还不够成熟，在想象完全不在同一平面内的两条直线和两个面所形成的角时，难免吃力。而我每次也只能通过在黑板上画图、用实物模拟平移等老办法让学生勉强理解。没想到，这个教学中的小难点竟然在一次校外交流中解决了。在那次全体数学教师到另一所中职院校进行教学交流时，我恰巧旁听了一节关于这个内容的数学课。我发现，该校的教师会使用电脑中的一种三维绘图软件，把基本模型画出来，然后通过鼠标拖拽，任意平移立体图形中的线或面，使其运动到同一平面内，学生便可一目了然。将多媒体技术应用于数学课堂的教学方法，给了我很大启发。

由此可见，加强学校间与教师间的合作交流，是一个珍贵的“取经”过程。我们可以考虑与其他中职院校开展合作，采用定期互访、搭建电子信息平台等方式，实现院校间教师的沟通交流。经常性地分享教学经验，对促进中职数学教学质量的作用不言而喻。

参考文献：

[1].龚箭.中职数学教学策略初探.教育与职业.2006年第29期

[2].孔祥富.种植数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考.职业技术教育研究.2005年第11期endprint