浅谈高中生物高效课堂的构建

吴丽雪

摘要：高中生物教学是高中教学的一个重要组成部分，是提高学生综合素质的必备学科。现今高中生物教学现状的分析，发现高中生物高效课堂构建已成为当务之急。教师一定要改变传统陈旧的教学观念，改善教学教法，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，着重培养学生的创新能力，关注每一个学生的点滴进步。

关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；创新能力；因材施教

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0079-02

一、现今高中生物教学现状解析

现今，很多学校在高中生物教学中一直采用陈旧的教学理念，以传授僵化的知识为主要任务，以死记硬背一些考点来应对考试。学生学习生物知识的兴趣低下，课前不充分预习，课堂上不积极发言，基本不参与课堂活动，课后也只是记一记知识点即可，其弊端日益显现。分析其原因如下。

1.教师缺乏备学生的环节，基本没有师生交流。许多教师也知道备课要“备学生”，要与学生多交流、多互动，但往往提出来的问题答案不是“是”就是“否”，流于形式，当学生提出自己的想法时，不鼓励，甚至持否定态度，打消了学生的学习积极性。

2.教师的教学方法单一而无趣味性。教学方法直接影响了教学效果。很多教师的教法单一，惯用讲授法和归纳法，实验法和演绎法等发挥学生主动性的讲授方法运用较少。往往一堂课下来，教师是滔滔不绝地讲，而学生只是漫无目的地听，最终使学生兴趣低下，而教学效果也大打折扣。

3.教师课堂组织有效性不高。教师在授课的时候也会运用小组讨论的形式，但往往只是流于形式，且如果课前没有充分的预习，课中没有有效的小组讨论活动，课后也不跟上生活中的实践，让学生很难做到将学到的知识学以致用。

二、高中生物高效课堂构建的必要性

高中生物教学随着新课改的推进，教学模式亟需改善，每一次课都要最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使其成为适应社会发展的合格人才。高中生物教学过程最优化的就是要从学生出发，结合其生活实际，满足学生对生物学知识的需求。这就要求教师一定要解放思想，转变观念，成为课堂的主导，而让学生成为课堂的主体，师生间关系要和谐平等，教学相长。传统的高中生物教学往往会走会一个误区，就是授课时以口头传授理论知识为主，为了讲课而讲课，而生物学科是一门实验性学科，“填鸭式”的授课方式只能让学生感觉枯燥无味，引起抵触心理，从而使教学质量低下。高中生最基本的学习能力就是认知能力，所以教师要以激发其兴趣、主动探究事物的本原为授课切入点，让学生在课堂上主动发现问题，小组讨论问题并进行解决，把过去教师的“一言堂”改为一个培养学生能力的实践场，建立一个高效而创新的授课模式。

三、高中生物高效课堂教学模式的实践

1.高中生物教师要转变传统观念，提高学生的学习积极性。在一部分的学校中，生物学科作为副科出现，很多校长认为其可有可无，或者找一个其他学科的教师来任教。这样就使教师没有时间和精力去转变教学思想，也没有精力改善教学方法，更没有可能提高教学效果。因此，校长要转化旧有观念，重视物理学科教学，让学生爱上生物课，改善生物课的教学方法，提高生物课的教学质量。教师要把培养学生的学习兴趣作为重点，以提高其自主学习的能力为教学目标，在课堂中转化过去师道尊严，构建和谐的师生关系，让学生和教师处于平等合作的地位，这样不但可以让学生与教师之间沟通方便，更能调动学生的学习积极性。

2.高中物理教师要改善教学手段，利用多媒体课件，提高学生学习兴趣。多媒体课件的出现使高中生课堂的鲜活性提高了很多，它可以将图画、视频和声音等插入课件，让画面更加生动形象而直观地表现出来，让学生对于抽象、艰涩的知识了解得更加透彻。比如在讲到“细胞的分裂与分化”一节时，笔者做到了动漫课件，让学生通过直观而生动的形式了解到了细胞分裂和分化的过程，学生看完后，小组讨论关于本节的课后题，取得了非常好的效果。其实生物学科的知识在生活中无处不在，它的应用性也极广，是一门实用性学科，学生是可以对其极有兴趣，且能学得很好，用得很好的。所以，笔者倡导在高中生物课堂上教师要多多运用多媒体课件，把抽象难懂的内容形象化，以小组讨论探究来发现问题、分析问题并解决问题。

3.高中生物教师要着重培养学生的创新能力。随着社会的发展，教育步伐的加快，教师一定要培养学生创新能力，让学生不墨守成规，不迷信权威，而要通过自己的实践去验证结论的真伪。这也是我国素质教育的重点内容之一。生物学科本身就是一门能够拓展学生思维、培养学生创新能力的课程，它可以更大限度地发挥学生的潜质。所以，高中生物教师在授课的过程中，一定不要照本宣科地去填鸭式教学，这样只会限制学生的思想，扼杀学生的创新能力。教师要做的就是要最大限度地拓展学生的思维，让他们主动去探究，主动去讨论，主动去解决问题，把学生的潜质毫无限制地释放起来。当前的考试题，综合性和实践性越来越强，单纯靠课本上的知识点是不可能拿到高分的。这就要求教师着重培养学生独立思考问题的能力，并且能够自圆其说。所以，教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点，尝试研究新的结论。笔者经常会把实验留到课下去，让学生去亲自尝试，得出自己的结论。

4.高中生物教师要因材施教，关注每一个学生进步。高中学生高升入高一时，知识储备不充分，在教学中会出现这样那样的个性化问题，这就要求教师要关注到每一个学生的特殊性，因材施教。对于刚入学的高中生，教师要以激发其学习兴趣为主，可以采用多种多样的导入方式，也可以在课上运用各种简单的图例和动画进行解读。对学生先进行分层教学、分组探究，单个突破。让学生能够认识到生物学科的重要性，认识到生物与社会生活有密切关系，可以说，生活处处皆语文，教师可以通过一些生活热点，或结合不同的学习个性进行课程的导入，由此引发学生“学生物、用生物”的求知欲。笔者在讲完课本内容后，总是切入一些与本课内容有关的课外知识，如把《探索时代》、《世界未解之谜》等科学性的短片引入课堂，可以提高学生的学习兴趣，提高其创新能力。

综上所述，现今高中生物教学的“低能低效”的现状，使构建高效高中生物课堂成为迫切需要。高中生物教师一定要转变传统观念，提高学生的学习积极性，最大限度地改善教学手段，运用现代化的多媒体课件，提高学生的学习兴趣，着重培养学生的创新能力，以使其成为社会合格的人才！endprint