激发中职生数学学习兴趣之浅见

张春华

摘 要：面对中职学生现状，针对目前中职数学教学不能适应现代职业教育发展需要的问题，本文探讨激发中职学生学习兴趣的有效办法，提高中职数学教学质量和效果。

关键词：中职学生 数学 学习兴趣

中职学生文化基础薄弱，在学生心目中，数学长期以来都是枯燥、繁琐、艰难的代名词，他们对数学的学习缺乏兴趣；在中职数学教师心目中，中职学生学习基础差，学习习惯不好又是他们的特点。面对这种局面，教师只进行教学内容与方法的单方面改革，是难以提高中职数学教学质量的，因此我们必须调动中职学生积极参与的积极性，提高学生学习数学的兴趣，以提高中职数学教学质量。

一、深入了解学生情况，树立学好数学的信心

随着职业教育的发展，数学已经成为职业教育中一门不可缺少的基础课，而与其形成反差的是，中职学校的学生数学成绩普遍比较差。中职学校学生在初中时数学基础非常薄弱，在心理上受到了一定的打击，在内心里对学习数学有着一种抵触情绪。因此，我们需要加强师生沟通平台建设，促进师生交流，帮助学生重新树立起学好数学的信心。在新型的师生关系中，教师的角色应该是导师、朋友、助手和模范。教师要把学生当成朋友，在课堂内外，营造一种和谐的气氛；在非教学时段上多与学生接触，拉近师生的距离。在理解中职学生数学学习基础的情况下，教师要宽容、体谅学生，同时加以鼓励。要适当开设一些兴趣小组、选修课程，建设师生的沟通交流平台，让学生有成功的体验，这样可以有效激发学生数学学习兴趣。

二、明确中职生学习数学的必要性

当今社会对中职学生的技能水平要求提高到了前所未有的高度，导致现在很多中职学生有这样片面的看法：在中职学校学习只要学好技能就可以了，而学不学数学没有关系。最新的《中等职业学校数学课程教学大纲》明确指出“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”。明确中职数学课程的教学任务是“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”在实际教学中，中职学生要学好各项专业技能，必须具备相应的数学知识。数学还为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想。如机械专业的学生，当拿到一张图样时，必须能够理解图样所表达的内容，能利用数学知识通过运算，如计算角度、距离等，得出一些相关的数据，然后才能按要求在车床上制作一个工件。机电类专业学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何知识；财会类专业学生必须要学好统计知识等。另外，学习数学对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有着无法替代的作用，可以为今后学生的进一步发展做准备，这也是学生终身学习的需要。因此，让中职学生明白学习数学的意义，对于激发他们学习数学的兴趣有着积极的作用。

三、在教学内容上注意与专业结合

在传统的数学教学中，教学内容完全参照大纲要求，注重知识体系的完整性和学科体系的系统性，而不能体现专业特点的区别。中职学生往往对所学专业知识比较感兴趣，如果我们在内容上能紧扣专业，根据不同的专业调整数学教学计划，调整教学中的重点，同时在数学教学过程中，将必学的数学知识渗透到专业知识中，多讲与专业相关的数学知识。例如机电专业的学生，在学习正弦交流电知识时，对三角函数的知识要求比较高，那么教师就将三角函数作为机电专业的重点内容讲，而在财会专业中，对三角函数的知识要求不高，那么对数学的教学内容就可以作简单介绍。这样既满足了不同专业学生的需要，又使学生乐于参与到数学的学习过程中来，这样有利于提高学生学习数学的兴趣。

四、突出数学的应用性，在数学教学中融入数学建模思想

传统的数学教学忽视了数学既源于现实又寓于现实。这种教学方式失去了培养学生数学应用意识和能力的功能，这就造成了学生缺乏甚至是逐渐丧失应用意识。另外，由于中职学生接触实际问题的机会太少，数学应用无从谈起，进而让学生产生了学习数学无用的想法。在数学教学中融入数学建模思想，是培养数学学习兴趣的有效途径，也是一种提高学生综合素质的有效途径。在中职数学新教材中的应用问题贯穿于教材的各个方面，几乎每个章节的内容都是通过实际问题的探究来引入的，这些问题都可以为学生留下解题悬念，激发学生解题兴趣。在教学中，教师可以贯穿应用实例，提供趣味、经典应用，使形式活泼、图文并茂，引导学生思考数学理论知识与实际应用的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师以实际问题的解决让学生体验用数学方法解决实际问题的完整过程，有效激发学生学习兴趣。我们让学生学会用数学知识解决问题，体验成功的喜悦，这不仅有利于学生克服对数学的厌学、怕学的情绪，而且能激发他们学好数学的动力。

五、利用计算机多媒体辅助教学手段

现代社会科学技术飞速发展，计算机因其强大的功能，使其进入了每个人的工作、生活中，而正处在青春期的中职学生，对学习数学觉得枯燥无味，而对使用计算机却非常感兴趣。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能提供理想的教学环境，教师在数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在和谐的气氛中学好数学。多媒体技术的运用不但有利于学生知识的获得与保持，还有利于学生轻松、愉快地学习，在不知不觉中产生学习数学的兴趣。

六、改进中职数学学业评价体系

我们要应用科学的中职数学学业评价体系，转变中职数学教师的学业评价观。在中职数学教学中，传统的评价标准以考试为核心的终结性评价，偏重数学理论知识的掌握。中职数学学业评价的目的、评价的内容、评价的方法和评价的功能都需要调整。学业评价的目的，是帮助中职学生发现问题，促使他们在现有的基础上得到发展。首先，评价的内容要根据中职生的现实基础，加入过程性内容、态度性内容等。其次，评价的方法要从终结性评价转变为发展性评价，从一元化评价转变为多元化评价。要正视中职学生的特点，用发展的眼光来看待中职学生。要用学习现场考核代替传统的考场考试，用实际应用能力检测代替传统的试卷试题考核，用全面评估代替抽样检验等。另外评价的功能在于激发学生数学学习的兴趣与态度，促进学生数学学习的发展，帮助学生调整和改进学习的方法，开发学生学习的潜能，促进学生终身学习。教师的评价直接影响着学生学习数学的热情。

总之，我们从中职数学教学面临的实际情况出发，认清当前中职发展对中职数学教学的要求，帮助学生克服数学学习的障碍，积极探索适应中职学生实际情况的教学方法和手段，科学合理地运用中职数学学业评价体系，培养和激发中职学生学习数学的兴趣，以调动他们学习数学的积极性，不断提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]殷堰工.基于实验的数学教学研究[J].职教通讯，2011（6）.

（作者单位：江苏省太仓中等专业学校）