如何科学处理高中政治教材

范碧儿

（广东省清远市第一中学，广东 清远 511500）

如何科学处理高中政治教材

范碧儿

（广东省清远市第一中学，广东 清远 511500）

教材是最重要的课程资源，教师在授课的时候不能照本宣科，必须要根据学情科学合理地利用教材，本文将从丰富教材呈现方式、更新素材、重组内容、筛选重难点、延伸拓展几个方面分析如何处理新课程背景下的政治教材。

高中政治；处理教材；学生

教材是教师教和学生学的主要凭借，如何在基础教育课程改革的条件下科学合理地利用教材这一最重要的课程资源是我们教师面对的首要问题。

教材是前人经验的丰富和总结，但它不可能是放之四海而皆准的“圣书”。教材编写虽以学生为主体，但往往很难兼顾地区差异、城乡差别和学生个性的不同。在实际教学过程中，学生情况、学校实情、地区教育发展程度等条件的制约，决定了教师必须因时因地制宜，科学合理地处理利用好教材。

一、丰富教材呈现方式，创新使用教材

在皮亚杰儿童认知发展理论基础上发展起来的建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而形成的，而“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”则是学习环境中的四大要素或四大属性。而教师作为课堂的引导者，必须针对教材内容努力创造真实或近乎真实的情境，让学生在这个情境中去完成教材的内容，使学生有认同感，从而有效地激发其学习动机。而针对教材设计的情境，是对教材内容的一种形式上的补充，可以说是实现了对教材的呈现方式上的创新。例如，在新编必修模块1：《经济生活》第六课第二框题《股票、债券和保险》中，教材对三种投资方式的介绍比较简单枯燥，按步照搬地讲效果并不是很好，因此，本人根据课本的内容设置了一个活动：股票、债券和保险推销比赛。方案如下：同学自愿报名应聘推销员，每种投资方式设置一个推销组，每个推销组需要向全班同学推销其中一种投资方式。除了推销员外，全班其他同学都是投资者，在推销人员介绍完他们的投资品种后，扮演投资者的学生必须制定一份投资方案，并对投资方案进行说明。通过这个活动，无论是推销员还是投资者，都能达到一个共同的目标：就是了解股票、债券和保险三种投资方式的优缺点。为了让投资者了解并愿意购买他们所推销的投资方式，推销组需要了解他们所推销的投资方式的特点，除了运用课本的知识外，他们还必须再查询相关的知识补充，才能让他们所推销的投资品种更具吸引力。而为了制订一份投资方案，投资者也必须了解几种投资方式的优缺点。通过这个简单的活动，学生顺利地完成了本节课的三维学习目标。完善教材呈现方式需要注意几个方面：第一，把教材概念化的知识细节化、情节化，把它还原为贴近学生的具体的人和事，与我们实际面对的学生对接，针对不同的教学内容以及学生的学生情况制定相应的教学情境。第二，在设计问题的时候要注意挖掘教材的三维教学目标，要挖掘教材的智力因素、思想教育因素，充分发挥教材的多方面作用，课堂教学的任务前提是要实现知识的顺利传授，而且还要借助知识教学这块跳板，抵达发展学生智力、培养学生能力的彼岸。

二、更新教材事例，紧扣时政热点

一般来说，教材中所选用的教辅材料都具有一定的精确性和典型性，但由于教材在编写完成后具有相对稳定性，因而其中的数据、事例等不能及时更新，这时就需要教师尽量做到教学事例时政化，及时关注社会特点，让学生能够及时地感受社会的最新信息。如在新编必修模块2《政治生活》第五课第二框题《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》中，教材使用的导入材料比较陈旧，使用的是2003年十届全国人大一次会议召开的材料，对此，笔者补充了2013年召开的十一届全国人大四次会议的视频剪辑。又如在政治生活中第三课第二框题《政府的责任：对人民负责》中辅读材料“解读一个市长的承诺”用的是某市政府在新的一年承诺为市民做的23件实事，笔者在此用了本地政府本年承诺为市民做的10件实事代替。我们在选择教学事例时，要注意以下两个方面：第一，材料要服务和服从于教材的内容，这是前提，能用课本的尽量用课本的，有必要补充或者是替代的材料可以参考课本的原有材料。第二，所选教学事例所用材料不仅要注意时政性，还要尽量多采用乡土事例，引导学生关注家乡，培养其热爱家乡、建设家乡的思想。（正如《课程标准》所讲的：“教科书素材的选择和运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步和科技发展的最新成果；既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能；既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。”）

三、筛选教材内容，突破重点难点

现行新教材图文并茂，可读性强。在结构方面，新设置了“探究与共享”、“专家点评”、“相关链接”等小栏目，还有大量的漫画、插图、辅读材料。面对大量的内容，尤其是大量的教辅材料，教师必须要精心处理，正确地分清教材内容哪些应讲，哪些不应讲，哪些该老师讲，哪些该学生讲。实际上，新教材每一框都有学生自己看得懂的具体事例（如辅文），都有学生自己想得通的道理（如教材正文）。对这些内容，教师应精讲，这既节省了教学时间，又调动了学生的积极性。例如，在新编必修模块2《政治生活》中第七课《民族区域自治制度》我们可以把两个框题合并为一个框题：对于教材中的栏目“相关链接”——关于56个民族的介绍，以及辅读材料《各族人民共同缔造了中国的历史》，笔者选择让学生自己课后阅读，而把精力主要集中在解读“西部大开发”和“西藏民族问题”这两则材料上，从而认识我国处理民族问题的原则和民族区域自治制度的优越性。我们在筛选教材内容时，要注意以下几个方面：第一，《中学思想政治课课程标准》是我们对教材内容进行处理重组筛选的基本依据。《课堂标准》对教学要达到的基本要求分为三个层次：识记、理解、运用。教师可根据三个要求对课本内容在时间上和精力上作好分配。集中力量抓住重点，突破难点，紧扣社会热点。第二，结合新教材的特点，留出时间和空间放手让学生自主学习。新教材的一个特点是可读性增强了，知识难度有所降低，课文中的有些知识点，有正文分析，甚至还利用名人名言进行佐证，对这些内容，教师不必做过多过细的分析说明，应该把主要任务放在引导学生去阅读理解，并且及时评价检测上。

四、拓展教材功能，全面培养学生能力

除了利用好教材本身的内容，教材本身还会有潜在的留白，需要教师去延伸，它使教材的功能得到了拓展，有利于对话和开放，也有利于实践和探索，有利于使用地方性教材和实施校本课程，更有利于教师进行个性化的创造教学。例如，在新编必修模块1《经济生活》中，除了每一目设置了很多的探究问题外，还在每一单元之后设置了综合探究活动，如“正确对待金钱”、“走创业之路”、“经济全球化与中国”等。教师可加以引导，让学生选一个自己喜欢的话题，用自己喜欢的方式来表达，参与活动时查找到的资料、调查时拍摄的照片也可以补充进来。从而让学生在每一堂课的课堂教学后真正能够通过合作学习、探究学习的方式掌握知识，而且还能掌握学习方法，真正做到“学会学习”，培养终身学习的能力。

以上是从更新素材、重组内容、筛选重难点、延伸拓展四个方面分析了如何处理新课程背景下的政治教材。当然处理教材的方法和技巧还有很多，需要我们在实践中不断摸索和总结。

G632.0

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1674-9324（2014）25-0104-02