践行“学讲方式”，让生命自由成长

卢大根 唐 岚

（江苏省沛县中学，江苏 沛县 221600）

自2014年2月以来我校大力推行“学讲方式”，进一步确立了学生的主体地位，教师升级为“导师”，由重教转变为重导。这些改变对我校的教育教学质量产生了极大的促进作用。笔者首先分析“学讲方式”的内涵，其次选取一个学生分析问题思路的片段谈谈感触和体会。

一、“学讲方式”的基本内涵

“学讲方式”是学习方式和教学行为的变革，是以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”为学生学习导向和基本要求的课堂教学方式。作为教学方式，“学进去”指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式调动学的积极性，强调达成“学进去”的结果；“讲出来”指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调在“讲出来”、“教别人”的过程中，达到复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果①。

二、“学讲方式”课堂片断

阅读下列材料并结合所学知识，回答下列问题。（要求：独立思考、小组合作探究、形成结论、交流展示）

（2011江苏高考T2315分）近代世界史上，英国在政治变革与经济发展方面远远走在其他国家前列，由此成为现代化潮流的“领头羊”。阅读下列材料：

材料一工业革命之所以首先发生在英国，主要是由于该国在……十七世纪时，政治结构……已经发展到适合于工业化的程度。

——奇波拉《欧洲经济史》

材料二从十八世纪七八十年代起，一直到十九世纪三十年代，……英国出现了这样一幅奇特的景象：保守主义的政治与快速发展的经济同行。

——刘成等《英国：从称霸世界到回归欧洲》

材料三1796年时，120名下院议员是贵族或贵族子孙，占下院总人数的21%，还有数百人与贵族有亲戚关系，或者是在贵族的赞助下当选的，二者加在一起，超过全院人数的70%。

——程汉大《文化传统与政治变革》

材料四（英国）开始了产业革命，这一革命把经济力量的重心完全转移了……1830年的资产阶级同前一世纪的资产阶级是大不相同的。仍然留在贵族手中并且被贵族用来抵制新工业资产阶级的野心的政治权力，已经同新的经济利益不能相容了。于是必须同贵族进行一次新的斗争。

——恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》英文版导言

请回答：

（1）依据材料一并结合所学知识，概括英国工业革命的原因。 （5分）

受累腺体:胰岛素瘤:患者血糖值波动范围较大;胰岛素释放指数》0.4,有明显的Whipple三联征表现:患者晨起空腹出现低血糖症状,空腹血糖值为1.9mmol/l《2.8mmol/l,进食或静推葡萄糖后症状迅速缓解;上腹部MRI示:胰头、钩突处、胰颈、胰颈胰体交界处多发占位。

（2）材料二中“保守主义的政治”是如何建立的？依据材料三，结合所学知识，概括该时期保守主义政治的特征。（4分）

（3）材料四中“一次新的斗争”指什么？依据材料四，概括这次斗争的原因。（4分）

（4）综合上述材料，谈谈现代化各要素之间的关系。（2分）

学生分析第一个问题时首先把 “概括英国工业革命的原因”转化为“工业革命首先爆发在英国的条件”这一熟悉的问题，然后根据材料一中“十七世纪时，政治结构……已经发展到适合于工业化的程度”这段有效信息分析得出“英国资产阶级代议制的确立为工业革命的爆发奠定了政治基础”这一结论，再联系课本相关知识点得出英国工业革命爆发的市场条件、资金条件、自由劳动力条件和技术条件。学生分析第二个问题时首先根据“十八世纪七八十年代、十九世纪三十年代”这一时间判断出“保守主义的政治”是君主立宪制，然后再联系课本相关知识点得出“英国君主立宪制是通过1689年《权利法案》建立的”这一结论。根据材料三“1796年时，120名下院议员是贵族或贵族子孙，占下院总人数的21%，还有数百人与贵族有亲戚关系，或者是在贵族的赞助下当选的，二者加在一起，超过全院人数的70%”分析得出“贵族控制了下议院”这一结论，然后再联系君主立宪制课本相关知识点可得出“国王统而不治、无实权，议会掌握国家权力，是国家权力的中心；内阁由议会选举产生，对议会负责，受议会监督”等结论。分析第三个问题时学生首先根据“1830年”和“仍然留在贵族手中并且被贵族用来抵制新工业资产阶级的野心的政治权力，已经同新的经济利益不能相容了，于是必须同贵族进行一次新的斗争”等有效信息可判断出“一次新的斗争”是“1832年议会改革”，然后再根据材料四内容分析得出“工业革命的推动；工业资产阶级经济实力的增强；工业资产阶级要求更多的政治权利”等结论。分析第四问时，有的学生首先根据现代化史观明确现代化的要素是经济工业化、政治民主化和思想文化的现代，然后根据材料一分析得出 “政治变革为经济发展提供保证”这一结论，再根据材料四分析得出“经济发展促进政治变革”，最后得出经济与政治两者之间的关系——政治变革为经济发展提供保证，经济发展促进政治变革。有的同学则抓住“英国在政治变革与经济发展方面远远走在其他国家前列”中的关键词“政治变革与经济发展”，指出几则材料涉及的都是经济与政治的关系，然后分析材料一得出“政治变革为经济发展提供保证”这一结论，再分析材料四得出“经济发展促进政治变革”，最后得出经济与政治两者之间的关系——政治变革为经济发展提供保证，经济发展促进政治变革。

三、感触和体会

1.舞台有多大，学生潜能就有多大。

由于学生的潜能是内隐的——看不见、摸不着，因此我一直以为学生的潜能是有一定限度的，提升的空间是有限的。但经过一段时间“学讲方式”的理论学习与教学实践，我的思想发生了革命性变化：只要提供给学生充分施展才能的舞台与空间，学生的潜力是不可限量的，潜能提升空间是无限度的。克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须从旁协助他们。”②郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：“人的潜能无限，在于人是一个可以自我激励的系统。如果你有了成功的表现，你又受到激励，你就会走向更大的成功。而这种激励更多的不是来自外部，而是来自自己。心理学家奥托说了他的一则经验，是自我承认法。”③人本主义心理学家罗杰斯认为人类生来就有学习的潜能，教育应以学习者为中心，充分发挥他们的潜在能力。人生来就对世界充满着好奇心、具有发展的潜能，只要具备了合适的条件，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。通过这一段时间“学讲方式“的教学活动，个人发现的确如此。如学生在分析以上材料解析题第二问时，能够意识到要解决“保守主义的政治”是如何建立的，首先必须确定什么是“保守主义的政治”，然后学生能够根据“从十八世纪七八十年代起，一直到十九世纪三十年代”这一时间判断出“保守主义的政治”是君主立宪制，再分析材料三得出“贵族控制了议会”，然后再联系君主立宪制课本相关知识点可得出 “国王统而不治、无实权，议会掌握国家权力，是国家权力的中心；内阁由议会选举产生，对议会负责，受议会监督”等结论。同样学生在分析第四问“谈谈现代化各要素之间的关系”时，能够首先确定现代化包括哪些要素，然后根据平时掌握的知识判断现代化的要素有经济的工业化、政治的民主化和思想文化的科学化、理性化，再根据材料分析得出经济与政治的关系——政治变革为经济发展提供保证，经济发展促进政治变革。这些事实和事例无不说明我们提供给学生的舞台有多大，学生的潜能就有多大。

2.“我的课堂，我做主”——“生本课堂”。

“学讲方式”使学生的学习主体地位真正回归，构建了原生态课堂。人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心，教师的任务是促进学习者学习和成长，为学习者提供适当的环境，激发学习动机，从而使学生的创造力得到充分发挥。教育教学是为学生服务的，教育教学的终端是学生，是课堂学习的主体。在“学讲方式“的课堂学习中学生能够积极主动地分析问题、查找资料、明确思路、调动知识、讨论研究和解决问题，无不体现了学生学习的主体地位。课堂教育教学的本质是促进学生健康成长、全面发展和可持续发展。“学讲方式”不仅注重学生在教师的引导下自主合作探究学习，内化所学知识，而且倡导学生将自主合作探究学习的结论通过多种形式当堂展示反馈出来，学以致用，解决问题。这样极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，学生的基础知识得到了进一步夯实，思路方法得到了进一步拓展，能力得到了进一步提升，情感态度、价值观得到了进一步升华。同时教师做到了教学相长，学生的学习主体地位真正得到了回归，整个学习过程中始终充满成就感和幸福感，学生真正成为课堂学习的主人，构建了原生态课堂。

3.教师升级为“导师”，由重教转变为重导。

普通高中《历史课程程标准（实验）》提出：“普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”④新的历史课程标准要求把引导学生学会选择与主动发展、真正让学生成为课堂主体、培养学生的自主学习能力放在十分突出的地位。“学讲方式”作为新课改的产物，必然倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习，主张学生学习方式的转变，同时必然要求教师教学组织方式发生与之相应的转变。教师满堂灌、题海训练、演独角戏、唯我独尊、独霸课堂等传统方法，早已不适应学生的成长、教育教学的发展和社会的进步了。教师作为学生的引导者、促进者和帮助者，要尽可能提供充分的学习资源，营造和谐良好的多边交流的学习环境，更好地促进学生健康全面发展。如学生在讨论总结完本文材料题中的第一问时，教师及时引导总结，让学生把问题转化为平时学过的熟悉的知识。又如学生分析讨论第二问时，教师适时点出学生要关注时间这一关键信息词。再如学生在讨论分析完第四问后，教师及时归纳点拨学生学会运用史观、哲学原理等指导分析问题。

注释：

①徐州市教育局制定.“学进去讲出来教学方式”行动计划，徐州教育科研，2013.

②[美]彼得·克莱恩著.吴运如等译.天天·天才——重视你与孩子本来的学习乐趣.远方出版社1998：11.

③郭思乐著.教育走向生本.人民教育出版社，2001：49.

④教育部制定.普通高中历史课程标准（试验）.人民教育出版社，2003.