价值论视角下课外活动评价体系的构建与实施——以广东白云学院为例

赵勇敢

（广东白云学院，广东 广州 510450）

一、课外活动及评价体系构建的重要意义

美国著名统计学家，哈佛大学理查德·莱特教授等人受校长的委托，历经十年调查研究得出如下结果：我们以为最重要的、最令人难忘的学术活动是在教室内进行的，而课外活动只是一种有益的、适度的补充。证据表明，真实情况恰恰相反。课堂外的学习活动特别是在宿舍及课外活动发生的学习行为，对学生来讲，至关重要。统计数字表明，所有对学生产生深远影响的具体事件，五分之四发生在课堂外。托马斯·安格鲁对哈佛本科生课外活动与学业成就关系进行广泛调查。调查结果显示，学生用于一周参加一两项课外活动的时间是20个小时，这样的时间投入与其学业成绩关系很小甚至没有关系；但它和学生对大学生活的满意度密切相关。也就是说，学生参与课外活动越多，满意程度越高。这两项调查结果显示：课外活动对于学生成长成才发挥着重要作用，第二课堂的构建是否完善、合理将在很大程度上影响其功能和价值的发挥。而在第二课堂构建的所有环节中，评价测评体系显得尤为重要，因为它是课外活动教育目标具体化的重要体现，是全面了解和分析课外活动质量、效果的保证，更是客观评价课外活动的基础。

目前，所有高校都在开展课外活动，各高校也或多或少地认识到课外活动评价体系的重要性，都在尝试建立一套适应本校特点的评价方式，对于发挥课外活动的作用起到了很好的促进作用。同时，由于第二课堂活动与第一课堂相比，在活动时间、活动地点、参与对象等方面的灵活性，导致课外活动评价体系的建立有较大困难，部分高校的一些不合理、不健全、不科学的评价体系对促进第二课堂作用的发挥还不够彻底，有较大改进空间。

二、课外活动评价体系的构建与实施——以白云学院为例

广东白云学院为了落实全方位、全过程培养学生成人成才的教育目标，秉持以“学生、学习、学习效果”为中心的教育教学理念，以学生需求为主导、能力培养为主线，梳理、整合、利用校内校外教育教学资源，从2012年起着手构建学生课外活动项目体系及平台建设。目前，该平台初具雏形，发挥了第二课堂的育人功能，起到了良好效果。该校成功的关键就在于从价值论的视角建立了一套较为完整的评价体系。

价值论是关于价值的哲学概括和抽象思考，是客体对主体需要满足的能力及程度的理论，是包括价值内涵、价值评价、价值分类、价值本质等在内的科学。从这一视角出发解决课外活动的评价体系问题是广东白云学院在实施课外活动的过程中一直追求的目标。按照这一思路，广东白云学院在课外活动评价体系的指导原则、基本内容、基本方法、实施操作等方面构建了较为完整的评价测评体系。

1.课外活动评价体系的建构原则

课外活动评价体系的构建需要根据学校的人才培养目标和定位，根据课外活动的实际，坚持一定的构建原则。广东白云学院评价体系坚持发展性原则、主体性原则、科学性原则、公平性原则、公开性原则、动态性原则和激励性原则，保证评价体系具有针对性、知识性、时效性和完整性。

2.课外活动评价体系的内容构成

广东白云学院课外活动的课外活动项目涵盖职场通用能力、专业基础能力和专业核心能力三大项目类别，六大评价观测点。如图：

（1）组织评价。课外活动的起点便是组织。组织的质量关系到课外活动的质量，包括前期的策划、宣传、动员等内容。此项活动占评价体系总分值的5%。

（2）运作评价。运作是课外活动高效开展的保证。是解决“如何开展”的问题，包括活动内容的精确、各个环节的设计、人员的分工协调等。此项此项活动占评价体系总分值的5%。

（3）培养评价。培养评价是广东白云学院课外活动评价体系中分值最高的内容。占评价体系总分值的50%。此内容是保证活动质量，强化活动效果，强化学生能力最重要的部分。广东白云学院的课外活动努力打通课内课外的“隔阂”，按照课外活动教学的原则，强化培训、培养环节，不为活动而活动，而是教学环节重要的组成部分，在知识传授的同时提高学生的综合素质。通过教师的参与，提高学生的语言交际沟通能力、信息采集处理能力、知识拓展与整合能力、团队合作与协调能力、实践运作与实操能力、创新创业能力。广东白云学院课外活动评价体系中核心内容就是看某项活动能把学生“培养”到什么样的高度，就是看教师参与“培养”的程度和取得的成果。

（4）竞赛评价。课外活动的特点决定了要通过“竞赛”展示活动取得成果，而不像第一课堂通过“试卷”测验取得的成绩。通过竞赛活动的组织，环节的设计等考察课外活动开展的质量和规范性，此项占评价体系总分值的10%。

（5）监控评价。任何活动的开展，都需要强有力的监督，这是保证活动顺利进行、有始有终的前提，通过成立监督小组对活动进行“轨道式”的引导。此项占评价体系总分值的10%。

（6）推广评价。课外活动开展完毕，并不是课外活动的真正结束，对于在活动中取得的成果进行推广是广东白云学院课外活动评价体系中的重要内容，如活动成果是否可以申请专利，通过竞赛选拔出来的作品是否可以走出校门，走上社会，转化为具有市场价值的产品。通过竞赛涌现出来的优秀团队或个人是否可以代表学校参加更高级别的竞赛等。通过推广评价，可以更好地保证主办者对活动的重视，保证互动取得预期目标。此项占评价体系总分值的20%。

3.评价课外活动价值大小的基本方法

课外活动评价应建立在科学方法的基础上，主要体现在构建科学的课外活动评价体系和操作过程中的科学组织实施，具体来说就是在评价课外活动过程中各种科学方法的广泛运用。广东白云学院在对课外活动的评价中主要采用了以下几种方法。

（1）民主评议法。民主评议法是指以集体活动的形式，通过个人为我评议和他人集体评议，按照评价体系的内容，对各个课外活动作出综合性评价的方法。

（2）问卷测评法。问卷测评法是社会学方法在评价体系中的运用。具体的做法是设计一套较为成熟的问卷，由参评人独立填写，由评价人根据评价体系内容综合判断的方法。

（3）综合投票法。综合投票法是指多数人以投票的方式对群体中的全体或者部分人进行评判的方式。

（4）行为记录法。行为记录法是以一种以日常记录的累积形式对各种活动进行测评的方法。广东白云学院通过发给参与学生《课外活动手册》，详细记录教师指导情况，自己的收获等记录活动的开展情况和取得的成果，以此作为评价活动质量的重要依据。

（5）交流访谈法。交流访谈法是指评价人通过与活动主办方负责人面谈的方式对活动开展情况进行测评的方法。

需要说明的是，没有任何一种方法是放之四海而皆准的，必须根据学校的实际情况，综合使用以上方法，才能保证评价的科学合理性。

4.课外活动评价体系的实施操作

课外活动评价体系的实施操作，主要是指依据既定的指标体系，通过一定的实施架构，对活动进行实际测评的过程。

课外活动评价的组织架构。课外活动评价体系的实施操作，是通过一定的组织构建完成的。广东白云学院成立了校级执行机构和院级执行机构。其中全校学生课外活动项目（含职场通用能力课外活动项目、行业基础能力课外活动项目和专业核心能力课外活动项目）均由校团委负责统筹、协调；其中职场通用能力课外活动项目由校团委全面负责策划、审核、学生组织、活动监控、质量评价、学分认定及指导教师聘用、考核、工效计算等工作。院级执行机构由院长任组长、教学副院长及总支书记任副组长，创新中心主任及相关教师和辅导员组成院级学生课外活动项目体系及其平台实施领导小组，负责专业能力学生课外活动项目的策划、审核、学生组织、活动监控、质量评价、学分认定及指导教师聘用、考核、工效计算等工作；并配合学校团委开展职场通用能力课外活动项目。

课外活动评价实施的主体。课外活动测评的组织架构决定了课外活动评价的实施主体就是学校、学院和学生。从价值论的视角看，学生的评价主体地位尤为重要。从一定意义上说，学生是活动的组织者、策划者、实施者和参与者，他们最有发言权，最清楚活动的价值和意义，因此，评价活动中，倾听学生的意见、建议显得尤为重要和必要。

以课外活动评价体系为载体的发展平台。对课外活动的评价不是单纯为了得出某种结论，更重要的意义是，通过评价观测到课外活动开展中存在的问题，及时调整原定活动的组织形式、培养形式等，不断提高活动的质量和水平，使课外活动的功能得到最大限度的发挥。

三、结语

课外活动评价体系不应仅仅是一个好的名称，也不应仅仅成为在嘴巴上反复念叨的发声震动，如何让其落地，如何让其在人才培养过程中发挥独特的价值和功能是各高校全体参与该体系建设的人应认真思考的问题。广东白云学院从组织、运作、培养、竞赛、监控、推广六方面建立的评价体系，虽然还有提升的空间，但这种做法给建立完整的课外活动评价体系提供了思路，值得推广，值得借鉴，更值得深化。