关于高职高专应用法语专业就业问题的思考

【摘 要】从高职高专应用法语专业的就业情况入手，分析制约该专业就业的因素，提出明确专业特点、建立和实施分层次的职业能力培养机制、构建就业心理调适及个人发展规划机制、完善预就业机制等就业问题的解决方法。

【关键词】高职高专 应用法学专业 就业

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0180-03

一、高职高专应用法语专业就业的制约因素

就业是民生之本，而高校毕业生的就业问题一直是社会的热门话题。据统计，2013年有将近700万名大学生毕业。同年6月人社部部长尹蔚民指出，未来五年我国高校毕业生规模将继续保持在年均700万左右。可见高校毕业生就业压力不容小觑。

“就业难”是一个社会性课题，高职高专应用法语专业也不可避免。人们常说就业市场的供给与需求的突出矛盾是造成就业难的基本原因，但这远不足以解释“就业难”这一问题的根本缘由。通过一系列调查，笔者发现，高职高专应用法语专业就业主要受以下几方面因素制约：

（一）社会环境

首先，中法两国的政治关系会对两国之间的经济关系、文化交流产生影响，从而成为国内法语专业的就业不确定因素。其次，受全球金融危机的影响，近几年来法国经济虽稳步增长，但仍未全面复苏，这种现象或多或少影响了我国与法国之间的经贸往来，削减了部分就业机会。最后，在国内，经济结构正处于调整阶段，专业岗位需求增长远不及法语专业毕业生的增长速度，招聘法语专业人才的用人单位往往成为“香饽饽”，有的招聘企业提出的条件为本科及以上学历，或有一定工作经验者优先。对于高职高专应用法语专业来说，仅有的学历甚至不能拾起一块敲门砖，让毕业生们黯然失色。

（二）专业本身

作为一门语言文学学科，法语专业有着自身的特点及要求。首先，学生都是零基础，意味着要从字母、单词、句型、语法等逐一开始学习。打基础的初级法语阶段会花费大量的时间及精力，基本没有时间进行其他科目或项目的训练。其次，传统法语教学偏重于知识本位，注重语言文学的结构性和系统性，对高职高专的应用法语专业而言，如何处理知识本位和能力本位之间的矛盾是棘手问题之一。最后，法语专业的就业口径较单一，就业方向一般偏向于旅游、翻译、外贸、语言培训、服务业等岗位，就业面偏窄。要解决这一问题可从专业建设上开始，培养人才的目标应从单一型法语语言人才向应用型、复合型人才转向，紧跟市场的脚步，与市场接轨，培养符合市场需要的人才。

（三）学生自身

法语学习是一个枯燥而艰难的过程，在学习的初级阶段，许多学生还是兴趣十足，有一股好好学习的冲劲。但是大量的单词和句型以及难学的语法让很多学生望而却步，常有倦学现象发生，导致了毕业时成绩不好，能力不高的局面，就业陷入窘境。除易产生倦学现象外，与本科毕业生相比，高职高专学生容易产生自卑心理，觉得一切都不如别人，从而学习退后，生活懒散，精神状态消极，这些状况都无益于他们的成才和发展。此外，还存在一种好高骛远的现象，他们认为只有找到高薪的、本专业的、体面的工作才是就业，否则宁愿回家“啃老”也不愿工作。这些较典型的就业表现和学习状态对就业非常不利。这些现象固然有学生自身的能力和个性方面的原因，但也与社会环境、家庭氛围及学校教育有关。

二、高职高专应用法语专业就业问题的解决路径

就业这一课题很复杂，就业难的原因也不是单一的，牵涉到各个层面，需要各方的努力。社会、政府部门、学校层面、专业教学方面以及学生本身都应义不容辞地促进就业。从近年来高职高专应用法语专业学生的就业情况来看，虽然该专业学生的初次就业率较高，上升趋势较明显，但是仍存在一定的问题，如就业质量不高，首次就业之后有频繁跳槽的现象。从用人单位的反馈来看，有的学生基础语言知识不够扎实、工作态度不积极，用人单位更希望毕业生是综合素质高、沟通及表达能力强并能吃苦的人才。从毕业生反馈来看，较多毕业生反映所学知识不够用，专业与职业的联系应该更紧密，应学以致用。

通过对用人单位和毕业生的工作情况进行跟踪调查，可了解教育教学上的不足，并根据市场变化和需求及时调整或规划。为了本专业的可持续发展，也为了更好地培养出有竞争力、就业力的法语人才，可从以下几个方面进行专业就业建设：

（一）明确专业特点，打造知识应用型人才

高职高专应用法语教学与本科院校法语语言文学专业及高职其他专业有着异同点。首先，与哲学、文学及历史学等专业一样，应用法语专业的语言文学性质可归属于泛行业性专业，即是说，这类专业毕业的学生在人才市场上有着广泛的行业适应性。这就要求不仅要学好本专业的内容，还应当提升个人素质及职业能力，并设立具体的职业目标，学习所需知识和技能，不断完善自身。又因为应用法语专业在高职高专范畴之内，所以具有职业性和应用性，专业的目标是培养具有扎实的法语语言基础知识和比较广泛的人文科学文化知识，兼具一定的职业技能如旅游、商贸、行政助理、酒店、电子商务等方面的技能，能在以上或其他行业从事法语翻译、策划、管理工作的复合型人才。因此，高职高专应用法语专业教学应明确专业特点，打造知识应用型人才。

第一，明确法语专业知识的重要性。知识与能力并非对立面，不能因注重语言文化知识而忽视了职业能力培养，也不能因培养技术能力而舍弃了基础的语言文化知识，两者相辅相成，同等重要。虽说高等职业教育体系已然是我国高等教育体系中的重要组成部分，但是职业院校的历史并不久远，高职高专应用法语专业也还在专业建设探索阶段，在很大程度上许多方面都与本科院校雷同，如教学模式、教学内容、课程设置和就业导向等方面。事实证明，专业知识的掌握是学生就业和发展的必要条件。知识就是实力，做旅游、翻译、商贸等工作的外语类人才，如果连本专业的语言都说不好也写不出，语言表述也不正确，通篇错误百出，就算他（她）的人际交往能力一流、团队合作能力绝佳，只要专业知识和技能不过关，他（她）便不能胜任该项工作。

第二，打造知识应用型人才。人才划分可参照的标准有学科专业、行业领域、教育层次及岗位职位等，人才的类型也可分为学术型人才和应用型人才，前者是揭示事物发展客观规律的科学研究人员，而后者是把科学原理应用到社会实践中并转化为产品的工作人员。近几年，随着市场经济的发展和国内经济产业结构的调整，部分本科院校的人才培养目标逐渐从学术型人才转向为应用型人才。可见应用型人才培养是大势所趋。根据专业特点，本专业应打造知识应用型人才，即是说，具有相当的专业知识，一定的专业素养，并加上较强的职业能力，能胜任企业一线的工作的人才。

（二）建立和实施分层次的职业能力培养机制

德国的职业教育对经济的推动毋庸置疑，同时德国职业教育学研究在世界上也首屈一指。上世纪90年代德国各州文教部长联席会议正式提出了职业能力的理念。对于职业教育来说，职业能力指的是胜任工作任务需要的所有能力的综合，包括知识、技能、态度、价值观等。对应用法语专业而言，职业能力有以下几个特点：一是职业性。这是由职业教育背景决定的，也是应用型人才的基本特性。职业能力的培养以市场需要为前提，并在职业活动中表现能力，以期达到发挥其作用的效果。二是复合性。职业能力并不是指单一能力，而是多层次、多结构、多领域的复合体。职业人才的素质培养以单一型向复合型、应用型发展，这是现代化职业发展的趋势。三是变化性。知识经济时代的发展和科技的进步，使得人类不断开辟新的领域，挖掘新的潜能，并产生新的要求。职业能力也应不断发展及变化，才能跟上日新月异的社会需求。

职业能力建设是就业建设不可缺少的一个步骤。因此，应建立和实施分层次的职业能力培养机制，培养学生以下方面能力：一是基本职业能力。这是从事某一职业或岗位所必需的基本或一般的职业素质或能力。如旅行社法语导游员必须具有法语听说读写译的基本语言能力，并能掌握带团的基本技能：正常并顺利地把团队的行程走完、独立进行宣传讲解、独立解决问题等工作能力。基本职业能力是大学生刚毕业参加工作或从事职业的必要条件。二是关键职业能力。这是职场中人能否能在职业生涯中更进一步的关键，也是在关键业务或技术方面所应具备的能力。又如法语导游员这一职业，除上述的基本职业能力外，关键能力就是要具备更高的导游技能，分为智力技能和操作技能。智力技能方面，导游人员要掌握流利并正确的法语口语，丰富自身文化知识，在导游方法和技巧上下工夫，并不断总结和提炼，形成自身独有的导游技巧和风格。操作技能上，应有更强的工作能力和协调应变能力，以及处理事故的能力。三是辅助职业能力。这并不是某一项职业不可或缺的能力，但是对自身发展十分必要。如第二外语能力、计算机能力等。再如法语导游行业，讲解的大部分内容都涉及文化，有的讲解得枯燥无味，而有的导游则口出华章，时不时讲个典故，吟首诗，唱个歌，跳个舞，顿时让导游服务工作充满活力。辅助职业能力或有助于本职工作的提升，有的求职者的辅助职业能力甚至超过基本职业能力，在求职时能助其“一臂之力”，并推开求职的另一扇窗。四是全面职业能力。是指各方面的能力都有一定水准，综合素质较高，能适应社会各种环境的能力，如人际交往能力、团队合作能力及意识、沟通与表达能力、革新创新能力、自我提高能力等。全面职业能力可看做跨职业领域的能力，对自身的生存和发展起着重要作用。

（三）构建就业心理调适及个人发展规划机制

经过了3年的大学生活，学生增加了知识和见识、提高了能力和素质，各方面都有了较大的进展之后，他们已迫不及待地想迈出校园，实现自身的人生价值。但是在将就业和就业过程中，不可避免地就会出现一些现实与梦想之间的矛盾，心理压力大，就业期望值过高，就业观念偏差，并产生一系列的负面心理问题如自卑、自大、忧郁、焦躁、攀比等，这需要进行毕业生就业心理调适，应清楚就业过程本身就是认识自身和适应社会的一个过程。遇到挫折碰到困难都是正常的，重要的是应调整心态，冷静面对。首先，坦然面对就业压力和挫折，客观分析原因，调整求职策略和步骤，然后，认识自己，评估自己，抓住机遇，主动出击。要明白自己的性格、能力，适合何种职业并能干什么样的工作，不要自卑，承认不足，并扬长避短；最后，不要浮躁，定下心来，切忌“这山望着那山高”的心态，企业更青睐能定心工作的人。

机会是留给有准备的人。从大学入学开始，第一堂课就是个人发展规划课程，让学生对自己的大学生活和学习进行规划。这不仅能缓解就业心理压力，更能培养大学生的职业能力。如职业目标、校内期间行为能力目标、毕业目标等。个人发展规划可以全面、系统地反映个体为了获得职业能力而进行的学习、实践和反思的过程，这是大学生自我管理的一个工具，据此可找到自己的不足，逐个突破，明确方向，对学生个体的长久健康发展非常有利。

（四）完善预就业机制

“预就业”是大学生在就业前期的准备工作和练习阶段，内容包括就业技能锻炼、就业心理调适、知识能力储备、工作经验累积等。应用法语专业利用第六个学期，也是学生实习阶段，把学生组织到用人单位进行“试岗”，让学生在就业前认识岗位、认识职业，感受职业，此种方式能培养和提升其辅助职业能力和全面职业能力。

“预就业”是就业见习阶段，只不过这一段时间被挪到在校时间段进行。“预就业”的实施提供了毕业生和用人单位双方互相适应并互相选择的有效时间，对毕业生、学校和用人单位都有着积极意义。但目前存在一些问题，主要有：预就业模式仍旧不先进，需不断完善；有关三方（毕业生、学校和用人单位）都有各自的立场和考量，容易产生摩擦；有时在时间、方式、薪酬和职业发展等方面不能达成一致，让预就业模式流于形式，久而久之就不了了之了。对此，毕业生应放正心态，脚踏实地，全力发挥所学专业知识和职业能力；学校应重视“预就业”，不能仅把学生派去岗位就撒手不管，而要跟踪调查毕业生的“预就业”情况，有关老师实时跟进，完善“预就业”机制；用人单位应摆出诚意，提供职业发展契机，培养毕业生的职场能力。

总之，就业问题是高职高专应用法语专业在教育进程中必须经历的过程，对这一问题应进行冷静的分析和对待，应具有全面的、系统的观点，只有社会、学校、毕业生和用人单位共同努力，抓住就业市场的变化和需求，才能真正使应用法语专业的就业不成为“难题”。

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【作者简介】秦琼芳（1977- ），女，广西桂林人，桂林旅游高等专科学校旅游外语系讲师，硕士，研究方向：法语教学和旅游法语。

（责编 王 一）