背诵方法在语文教学中的灵活运用

孙艳红

摘 要： 目前，随着新的教学模式的出现，背诵，这一语言输入方法的地位一落千丈。背诵有其科学的理论依据和实践基础，对语言表达能力和写作能力的提高有重要意义。在学生背诵的过程中，教师应当灵活运用记忆规律，根据学生认知能力，加以启发和引导，实现机械式背诵到理解记忆的转变，让学生轻松学习经典著作中的语言、用词、用句等多方面的知识，从死记硬背中解脱出来。因此，在运用现代教学手段的同时，营造学习环境，激发学习兴趣，灵活运用背诵方法。

关键词： 语文教学 背诵方法 记忆规律

背诵是传统的教学手段，师生曾经将其与死记硬背联系起来，对其不屑一顾，现在逐渐认识到，背诵在语文教学中仍有借鉴之处。背诵有利于学生掌握原始素材，培养语感，为写作储备素材，提高写作能力，是学好语文的重要途径。

1.背诵的重要性与理论基础

背诵是传统教学的重要手段，可作为素质教育的借鉴，对于培养语感，提高口语表达能力有其重要的意义[1]。背诵离不开记忆，记忆有机械记忆与理解记忆之别。少年时期，学生理解能力较差，机械记忆能力超然。因此，我们在教学中要帮助学生理解，在理解的基础上，记忆由机械记忆转化为理解记忆[2]。

心理学研究认为：记忆与遗忘是相伴随的。根据艾宾浩斯遗忘曲线[3]，第一天遗忘速度最快，可到达原有记忆材料的75%。此后的时间里，遗忘速度减慢，遗忘的数量有所减少。针对记忆规律，我们要采用高频率重复记忆的技巧克服遗忘，提高学习效率。

背诵有利于提高写作能力。“书读百遍，其义自见”，严跃西曾经指出[4]，如果学生能够铭记大量的经典素材，随时体会，加深理解，那么对提高语文修养极有裨益。韩军[5]认为，我国语文教学中偏重于白话，今后应重视文言文的学习。文言文的学习，背诵不失为一种好的途径。

2.背诵材料的选择

背诵内容的选择很重要，应该背诵有价值、有意义的经典之作。因为其记录了先辈们的精华，是对世界的探索和思考，是人类智慧的结晶。背诵此类作品，可以领略作者的精神世界，开阔视野，丰富性情，陶冶情操，积累知识。

3.背诵方法拾遗

背诵要应用科学的方法。在理解的基础上背诵，加以复习，练习写作，这样才能受益终生。以下从树立学生自信心，顺应学生身心状态，朗读与晨读，以及合理复习等方面加以讨论。

3.1树立自信

树立学生背诵课文的自信与决心，是背诵的前提。首先，教师可以尝试自己先熟练背诵，以身作则，率先试范，在给学生进行示范的同时，自然而然地使学生树立自信心。当然，仅仅这点还远远不够，我们还需要采取有效措施，促使学生树立“我一定能行”的信念，只要有信心、有勇气，坚持不懈，就一定能获得成功。

3.2随性使然

自然背诵是在较自然的状态下，顺应学生身心状态，不强行记忆，只是通过反复地读，达到熟练成诵的方法，是一切背诵法的基础。背诵文言文尤其如此，有利于强化记忆。背诵较长的课文时，前后内容较为容易，中间部分较难，心理学上称之为“中远效应”。通过分段背诵，符合从部分认识整体的认识规律，扬长避短，提高复习效率。

3.3朗读助记

每篇课文都会有一些地方相对比较难懂，教学时有重点地对这些难懂的地方多加讲解，就能使学生的背诵达到事半功倍的效果。一篇文章一定有一个中心段，且每个段落都有中心句，抓住了这些重点，就能有效突破背诵的难点。朗读，通过声音强化记忆。朗读不是一个简单的发声过程，而是眼、口、脑、耳并用，听、说、读都涉及的言语行为[6]。“口诵心记，心领神会”，学生通过朗读，反复感触，加深课文理解，强化语言材料的记忆[7]。可指导学生以齐读、分组读、男女赛读等形式，有感情地朗读。

比如教学文言文时，在理解文章大意的基础上，学生用朗读的方法反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵或口述梗概[8]。晏志萍认为[9]，文言文教学以诵读为主，至少有四方面的深远意义：激发兴趣，拉近距离；积累词汇，理解语法；读出语感，习得文气；继承文化，化为己有。曾国藩认为[10]，读书不能仅用眼睛看，必须出声读，重视诵读的方法。他把诵读看做是鉴赏文学作品和学习写作的重要手段，并十分重视诵读对陶冶性情、培养美感所起的作用。教师要有效活跃课堂气氛，在诵读过程中加以指导，促进背诵，不仅激发学生的学习兴趣，而且有利于加强学生对语言的理解与领悟。诵读不能包管一切，需与其他教学法结合使用，这样才能相辅相成，相得益彰[11]。

3.4坚持晨读

早晨空气较好，是一天当中记忆力最好的时间段。此时进行诵读效果最好，有事半功倍之效。古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”充分利用早晨的时间背诵，大有益处，既能训练的口语表达能力，又能积累更多的知识。杨锦云[12]指出了早读的重要性，他认为早读对于提高学生的朗读能力和语文水平尤为重要。充分利用晨读，极为重要，早上神清气爽是学习的最佳时段，长期坚持，习惯成自然，良好的习惯将会终生受益。

3.5及时复习

从艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律入手，指导学生克服遗忘的方法。一定要及时复习，当天的任务当天完成。定期检查，过一段时间，通过对之前所学知识的回顾和再认，加强记忆。再认与回忆其实并没有本质上的区别[13]，但是，再认比回忆简单和容易。

当然，指导学生背诵还有很多方法，有待我们摸索和发现，只要做教学的有心人，就一定能找到一把打开阻碍学生学习之门的钥匙。总之，中小学语文教材中，背诵一定数量的古代诗文、经典著作是学生学习语文的基础，也是一生的财富，但要达到较好的效果，使之不成为负担，教师就需要付出更多的努力，结合新课标的要求，充分激发学生的兴趣，创新引导方式，合理引导学生背诵，为学生终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]龚孟伟.论古代语文诵读教学的科学内涵[J].淮南师范学院学报，2003（04）：40-42.

[2]杨冰.把“机械记忆”转化为“理解记忆”的探索[J].教育理论与实践，2008（S1）：89-91.

[3]张国忠.遗忘规律的探索与运用[J].继续教育研究，2002（06）：86-88.

[4]严跃西.谈小学生背诵环节的重要性[J].教育教学论坛，2013（41）：240.

[5]韩军.百年中国语文教育十大偏失[J].基础教育，2005（12）：20-S25.

[6]高霞.朗读神经传递及心理过程探析[J].浙江工业大学学报（社科版），2007（03）：255-261.

[7]赵秀利.浅谈朗读在语文课堂中的运用[J].科技信息（科学教研），2008（14）：295.

[8]曾静.浅谈文言文教学的诵读法[J].成都教育学院学报，2000（02）：38-39.

[9]晏志萍.论中学文言文诵读教学[D]：[硕士学位论文].武汉：华中师范大学，2001.

[10]王全育.曾国藩阅读教育思想述评[D]：[硕士学位论文].北京：首都师范大学，2004.

[11]韩宗敏.高中语文新教材中古诗文的诵读教学法刍议[D]：[硕士学位论文].大连：辽宁师范大学，2002.

[12]杨锦云.让早读课春色满园——浅析农村初中语文早读指导[J].科学咨询（教育科研），2013（10）：88-89.

[13]马启仁.利用识记规律指导学生学法的探索[J].教育导刊，1994（04）：22-23.endprint