如何精心设计预习作业

孙佑芬

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0100-02

课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，都要有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定了数学学习是建在学生已有知识和经验的基础上进行的。可见课前预习是必不可少的。

我们应该把预习看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验背景来预习，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻，通过预习在课堂上可能会形成更多的“生成性”内容。真正有质量的预习，不仅能极大地提高课堂效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得以培养和提高。

预习作业的设计不是简单的理解成预习课本第几页，完成几道练习，而是教师在钻研课标、教材分析学生原有的认知水平和兴趣需求的基础上，有针对性地预设的“学习提纲”，只有打好预习的根基，才能高效的完成学习任务。当然，也不是所有的内容都需要预习。在教学实践中我体会到，计算课、概念课、解决问题、周长、面积、体积公式的应用，包括实践活动课都很适合学生预习。像“商不变的规律”“分数基本性质”“发现规律”之类就不适合学生预习，因为这类知识预习后就失去了探究的意义，不利于学生探究能力和问题意识的培养。

科学组织课前预习，精心调计预习作业是取得良好复习效果的关键。在实践中我主要从三方面来设计学生预习的。

一、制作预习卡

为方便学生根据预习问题来自学。我们做了总复习的预习卡，以表格的形式呈现。预习卡包括预习课题、预习问题、预习收获、预习困惑，这样学生掌握了预习提纲的方法，根据预习内容阅读、查找资料。

二、教师传授预习方法，细致地安排预习内容

首先老师认真学习新课标和教材，根据学生的学习情况和实际的学习能力对学生进行预习方法的指导，根据不同领域的知识采取不同的预习方法。如：复习立体图形的面积与体积时，首先让学生理解预习问题：1.我们已经学过哪些立体图形？2.什么是立体图形的表面积和体积？立体图形的表面积和体积的公式是怎样推导出来的。3.把一个立体图形切开，有几种切法，表面积有变化吗？体积呢？由这些问题学生把这部分知识形成网络，在复习课中就能做到心中有数，在复习数的计算时，引导学生从理解四则运算的意义、计算法则、运算顺序、运用运算律进行简便计算，选择合理的计算方法用表格整理出来。在将知识进行整合梳理的过程中，进一步掌握构建知识体系的方法。

三、对预习效果进行有效地检查和评价

检查预习，是促进学生学会合作学习，不断激发学生预习积极性，预习展示时，以小组为单位的展示，可以提高学生的合作意识，这种做法，既帮助学生发现预习中存在的问题，找出疑惑点，又保证了学生预习的效果。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，老师力争坚持做到将每部分要复习的内容都引导学生去预习，而且每过一段时间就对学生进行一次预习习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。

当然预习作业的设计我们可以根据每天学习内容的不同而进行调整，提出不同的要求。但不管哪种类型的作业，我们都要注意做到“三性”：

一是设计的作业要有服务性。预习作业的设计是为第二天的课堂教学服务的，因此，在设计过程中，首先要明确课堂教学任务，充分考虑本节课教学的重点、难点，使作业走在课堂教学的前面，能促进学生主动快乐地学习。且有了相关的预习作业后，我们需要及时调整课堂教学设计流程，使作业与教学设计相辅相成，收到实效。

二是设计的作业要有适度性。设计作业首先考虑本班学生的年龄特点、学习心理和学习水平。由于学生智力与非智力因素的不同，不同班级的学生之间的认知水平、认知方式肯定有一定的差异甚至差异很大，设计作业时一定根据“班情”来设计作业，做到真正的“因材施教”。且针对班上不同程度的学生也可以作出适当的调整，提出不同的要求，让不同的学生有不同的发展。

三是设计的作业要有挑战性。设计的作业难易要适中，找准新旧知识认知的联结点，促进知识的正迁移。设计作业时要增加一定的难度，要落在学生的“最近发展区”上（即让学生跳一跳才能摘到果子）。这样，学生才能主动地去解决问题，在问题解决中学习，在问题解决中探索，推动和促进学生主动地学习。通过一年多预习作业的尝试、实践与研究，深深感受到通过设计合理的预习作业，真正拓宽了学习探究空间，改善了回家作业形式。一方面，通过预习，我们可以让部分探究活动放在课前，从而腾出时间来交流展示学生的探究成果，从而达到探究内化两不误，提高了课堂教学效率；另一方面，预习作业是在课前，每位孩子都有足够思考的时间，尤其是那些学困生，在课前初步了解新知，从而渐渐提高他在课堂上的自信心，培养学习兴趣，从而缩小了与学优生的差距，促使全体学生自主学习，全面发展。

总之，小学生预习习惯的培养有助于学生的自主学习能力的提高，增强学生的学习兴趣，让每位学生在学习上都应做到自己是主人，变被动为主动，变学会为会学，实现学习上质的飞跃，从而提高课堂的实效性，减轻教师的工作压力，何乐而不为呢？

（责任编辑 全 玲）endprint