浅谈于漪课堂教学的感染力

杨瑞琴

【摘要】于漪是我国著名的语文特级教师， 对我国语文教育做出了杰出的贡献。她的课堂教学充满神奇的艺术感染力，这感染力来自于生动亲切的语言美，激情洋溢的教态美，巧设课堂教学的情景美。

【关键词】于漪；课堂教学；感染力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A于漪是我国著名的语文特级教师，课堂教学是反映于漪教学理论、教学思想最直观最有效的方式。学习研究于漪的这些经验和思想，有助于我们总结系统的语文教学理论和教学方法，为语文教育做出些探索。课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，课堂教学顺利地进行，对于提高教学质量和发展教育事业是大有裨益的。一位教育评论家曾这样评价道：“听于老师讲课，就像接受了一次艺术的享受。”本文将于漪课堂教学的感染力分为三个方面，来尝试探讨其课堂教学感染力。

一、生动亲切的语言美

教学是一门艺术，而课堂语言是学好这门艺术的基本功，精湛的语言艺术是教学取得成功的关键。于漪课堂教学语言的生动亲切得益于她深厚的学识和文化功底上。

教《七根火柴》中无名战士牺牲的场景时，于漪打算提问：“这儿对无名战士进行了怎样的语言描写和动作描写？”于漪觉得这真是平淡无奇的问法，“在写作术语上打转，置身于旁观者的立场，问得苍白无力。我立刻自我否定了。”于是她把这句话改成“无名战士牺牲前说的什么话？有怎样的动作？表现了他怎样的思想？”可是于漪还是觉得不满意：“然而我又立刻自责起来，我觉得自己十分笨拙，找不到恰当的语言引导学生深入阅读，咀嚼体会。”最后，于漪想到天安门，想到人民英雄纪念碑，眼前仿佛出现一幕幕为建设新中国而前赴后继的悲壮场面，热血沸腾，脱口而出：“无名战士留给人间的最后的话语是什么？最后的动作又是什么？这些语言和动作显现了他怎样的心灵，怎样的精神？和一般人相比，他的伟大之处在哪里？” [1]这里，于漪不仅仅是停留在语言表层上，而是深掘到了思想、感情里，如果没有这种深厚的文化感情，语言就只是单纯的表达符号了。

于漪重视课堂教学中的语言艺术，提倡以情动人，在教学过程中常以恰当的教学语言、丰富的思想感情，激起学生对语文学习的浓厚兴趣，使学生产生强烈的求知欲，达到课堂教学的最佳效果。因此，于漪被认为是“情感派”最具代表的人物。

二、激情洋溢的教态美

说到于漪的教态，她的学生朱旭初是这样描述的：“她却说得那样娓娓动听。娴雅和悦的教态、生动准确的语言、清晰而严密的思路，像山间流水，既清澈，又流畅，潺潺流入我的心田……” [2]

从这段文字，我们可略窥于漪的教师形象。

张志公曾说于漪教书简直着了魔，于漪也说过，即使生着病，只要一站到讲台上，就会满怀激情地给学生授课。这是于漪热爱语文教育的体现，也是她数十年教学生涯始终如一的真实写照。

每当站在讲台上，于漪就忘记了自己。教《周总理，你在哪里》时，“课堂上哀思如潮”；教《海燕》时，与学生一起声情并茂地朗读课文，用声音再现了海燕在蓝天下、大海上的悲壮身姿；教《春》时，学生背诵古代诗歌，想象春的景象，通过一幅幅春景图，仿佛置身于春天的怀抱中。学生在课堂上的情绪都随着于漪的指挥棒而或喜或悲，这都得益于于漪的教学激情。

于漪说：“要使学生感动，首先教师自己要感动；要使学生热爱语文，首先教师自己要对祖国的语言文字一往情深、钻研入迷。”于漪心中正是有一团火，她燃烧自己，用心中的火感染学生。

三、巧设课堂教学的情景美

教学情境是教学中的具体环境和教学内容、师生情绪和情感所构成的教学氛围及场景，包括物理和心理两方面内容，是“情”与“境”的融合。创设教学情境的主要作用是激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。

于漪认为：人的感情总是在一定的情境中产生的，教师应该用教学激情来创设与教学内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生产生身历其境之感。这就是于漪的“情境说”。为了让知识更直观地呈现，让学生用愉快的心情学习，于漪通过巧妙引用诗歌，展示实物、图片等来创设情境。

在上朱自清的《春》时就巧妙引用诗歌。她在导入中说道：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？王安石在《泊船瓜洲》中是怎样描绘的？苏舜钦在《淮中晚泊犊头》中又是怎样写春的呢？” 诗文以朗朗上口的韵律感染了学生，学生在回忆背诵古诗过程中，不仅达到了温故知新的目的，更重要的是做好了学习新课的心理准备。此刻，学生的心里已经形成了一幅万物复苏、生机勃发的春景图，在接下来的学习中，学生能够借助过去所知道的对春天的印象来理解课文所描述的景色。

此外，展示实物、图片等方法是遵照了教学原则中的直观性原则。直观性原则的主要依据是学生的认识、对书本知识的掌握都是以感性认识为基础的。于漪课堂教学的感染力之一便是传授的知识形象生动，易于接受。

上《卖油翁》时，在讲卖油翁的“沥油”绝技时，于漪出示了古代的铜钱，学生情不自禁地“呀”了一声，使得教学收到了预期的效果，学生对卖油翁的“沥油”绝技的赞叹。

展示图片也是于漪直观教学使用的手段之一。教《图画》这篇课文时，于漪展示了大量的中国山水画和外国的人物油画，帮助学生直观地理解中国画与西洋画各自的特色；教《春夜的回忆》时，于漪让学生瞻仰周总理的遗像，激起学生对总理的深切怀念之情。

总的来说，于漪老师以教文育人的理念为宗旨，在全面育人的教育中以情感教育为突出特征，让其课堂教学充满感染力。

参考文献

[1]于漪.浅谈教师语言的内在素质[M].武汉：湖北教育出版社，2000.

[2]于漪.可以做得更好[M].上海：上海教育出版社，2001.

（编辑：陈 岑）