学校教研工作中存在的问题及对策

林聪明

教研是提高教育教学质量的重要途径。然而教研工作在不少教师心中仍然处于偏位，他们往往把精力投入到课堂教学中，却不知搞好教研与提升课堂教学质量的关系犹如磨刀不误砍柴工。

下面这个案例就能说明这种关系。这是人教版五年级上册平行四边形求面积的一次课例研究式的教研活动。

这一课按教材的顺序，教学是从一块长方形和平形四边形草地比面积的生活情境开始，接下来教材把两个图形放在有格子的平面上让学生数格子算面积，然后让学生通过剪一剪、拼一拼把平行四边形转化成长方形，从中推导平行四边形的面积是底乘高。

然而在国家课程二度开发前进行的7所学校调研中发现，如果学生直接接触一个平行四边形，不经历教材的引导，高于50%的学生都会形成邻边相乘得出面积的错误认识。

于是教研活动中，研究课重组了教学内容和顺序：一开始就出示一个平行四边形，标明邻边的长为5cm和8cm，高为4cm。学生们计算面积的答案为32cm2和40cm2。得出40cm2的孩子的理由有两点。一是平行四边形一拉变形成长方形，然后按长方形面积公式计算。这时教师借助多媒体演示拉动过程，在画有格子的底图上直观图形拉动发生了变形，同时面积变大了，让学生直观认识错误。另一种理由是，长方形是平行四边形的特殊形状，所以借用长方形面积计算公式将两邻边相乘。教师指出其错误在于长方形可以借用平行四边形的公式，但平行四边形不能借用长方形，这里颠倒了一般与特殊的关系。

显然，这样的教研活动中问题来自于真实课堂，改变教法的过程，也正是师生共同成长的过程。一次教材二度开发的教研带给教师的进步抵过十次不搞研究盲目上课。

但是教研不只是教师一个人的事业，我们也认识到教师轻视教研往往也与学校有着密切联系，那么当前学校教研工作存在哪些问题，又应当如何应对呢？

一、学校教研工作存在的问题

（一）教研经费不足

学校经费有限，而需要完善的软硬件设施投入缺口却太过庞杂。因此，很多学校选择将经费重头放在日常教学和安全保护中，导致支持教研工作的经费不足。

（二）教研氛围淡薄

很多学校对教研工作没有给予足够的重视，只是简单走走过场，所做的教研工作记录也只是为了应付相关部门的检查。长此以往，思想得不到有效交流，教研拿不出有效成果，教师们会形成做不做教研都无所谓，有没有成效都不重要的思维习惯，导致教研氛围淡薄。

（三）教研形式单一

因经费投入不足、教研氛围淡薄，导致教研因循守旧。在形式方面依旧是教研组长带领教师泛泛而谈。坐而论道，与教师的真实课堂脱节，和教师的真实思考无关，同时没有事前精心的准备，没有过程合理的分工，更没有事后的评价监督，死水一潭，自然没有效果。

（四）教师热情不高

既然与自己的成长无关，看不到收效，教师的教研积极性就会低落。越低落越对教研抱着走形式的心态，长此以往形成恶性循环，阻碍了教师的专业发展、学校办学质量的提升。

二、对策分析

（一）保证足够教研经费

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”而引导的前提是保证足够经费。因而，学校应极尽所能筹集教研经费，向上级行政部门申请、从学校各项投入中节省，方方面面、点点滴滴，最终积少成多，形成支撑开展教研工作的强大后盾。同时，监督教研经费切实投入到教研工作中，譬如对教师进行教研理论知识和教研操作方法的培训，购买教研所需的技术设备等等，培养教研意识，丰富教研活动，让教师能放心大胆进行研究，不必有后顾之忧。

（二）营造浓厚教研氛围

无论是顶层领导还是基层教师，都应慎重对待教研，摈弃应付任务的敷衍心理。学校领导首先要端正自身思想，把教研摆放在一个核心的位置。其次要引导教师针对自身教学中存在的困惑和问题，进行反思性实践研究，以教研带动教学。

同时，还要合理配置他们在教研中的位置结构，即让老一辈教师“导”——分享研究心得，引导年轻一辈正确有效开展教研活动；让青壮年教师“干”——根据教学经验，结合教学困惑，踏踏实实做研究；让新生代教师“学”——积极与前辈沟通交流，集纳良言，且学且思索，不断提升教学能力。人人参与教研，才有助于营造浓厚教研氛围，切实将教研融入教学生活中。

（三）丰富多样教研形式

单一的教研形式不仅不利于教师灵活进行教研活动，还容易影响教研成果的全面性、普及性、有效性。因此，学校应丰富多样教学形式，鼓励教师采用切合自身实际的方式参与教研。可以是参与集体教研，也可以是进行个人教研，可以是进行社会实践调查，对调查结果进行总结，也可以是利用互联网进行资料的收集整理，优化组合。在丰富教研形式的基础上丰富教研的内容，让教师结合所教学科、自我特点，结合学生自身的实际特点，对教研内容进行有针对性的丰富，尤其注重开展系列的教育教学能力方面的教研活动，提升教师的科研素养。

（四）激发教师教研热情

教师是开展教研工作的主力军，他们的态度直接决定了教研工作的成效。因而，激发他们的教研热情，促使教师主动自觉参与教研，是前提。

首先，引导教师树立正确的教研观念。组织全校教师进行思想交流，例举身边通过教研成长为优秀教师的案例，传输“有效的教研可让教学工作事半功倍”等理念。

其次，充分尊重教师的主体地位，照顾教师个体的教学实际、兴趣、特长等。不强制教师做不愿做的课题、不擅长的研究，允许他们自由选题。

最后，创造一切有利于教研的环境条件。譬如建立合理的激励机制，给有教研贡献的教师一定的表彰和奖励，在职称晋升时予以一定的加分，使教师教研积极性始终处于一种高昂的态势。

学校要为教师教研提供良好的环境。作为教研工作的主要参与者，教师更应走向教研的生活，并从中品尝到因教研促进教学的甜头，那么学校教研工作存在的问题就会迎刃而解。

作者单位：福建省泉州市鲤城区教育科学研究所